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班主任教育故事

班主任工作，是学校教育中最基层也最核心的一环。它不仅关乎知识的传递，更关乎心灵的塑造与成长的引领。在多年的班主任生涯中，我遇到过形形色色的学生，处理过各种各样的班级事务，每一个故事背后，都沉淀着教育的思考与智慧。这些故事，如同散落在教育田野上的种子，有的已生根发芽，有的仍在静待花开，它们共同构成了我教育生涯中最宝贵的财富。

一、点亮“角落里的星”——用理解与尊重唤醒内在动力

刚接手一个新班级时，我注意到一个叫小宇的男孩。他总是坐在教室的最后一排，沉默寡言，眼神中带着一丝不易察觉的疏离。课堂上从不主动发言，作业也常常拖沓，成绩自然也处于下游。起初，我尝试过几次主动与他交流，但他总是低着头，寥寥数语便结束了对话。

我没有简单地将他归为“问题学生”或“学困生”，而是开始更细致地观察。我发现，小宇虽然不爱说话，但在美术课上却异常专注，他的画作充满了想象力，线条和色彩的运用也颇有灵气。一次美术课后，我特意留下来，指着他画纸上一只栩栩如生的雄鹰说：“小宇，你画的这只鹰真有气势，眼神特别锐利，你一定花了很多心思吧？”

他愣了一下，抬起头，眼神中闪过一丝惊讶，然后轻轻点了点头。我接着说：“我上学时也喜欢画画，但总画不好动物的眼睛，你能教教我吗？”这句话似乎打开了他的话匣子，他开始断断续续地跟我聊起他对绘画的喜爱，以及他对各种动物的观察。

从那以后，我经常在美术课上表扬他的作品，并鼓励他参加学校的绘画比赛。我还发现他动手能力很强，便让他负责班级黑板报的美术设计。在一次次的肯定和鼓励中，小宇的眼神渐渐明亮起来，课堂上开始偶尔举手发言，作业也能按时完成了。更重要的是，他脸上的笑容多了，也开始主动与同学交流。期末考试，他的成绩有了明显的进步，尤其是语文作文，他写了一篇关于雄鹰的文章，文笔流畅，情感真挚。

教育启示：

1.每个学生都是独特的星辰：正如世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都有其独特的闪光点和潜在的能力。班主任要有一双善于发现的眼睛，不轻易给学生贴标签。

2.理解是沟通的桥梁，尊重是教育的前提：对于内向或暂时落后的学生，粗暴的批评和简单的说教往往适得其反。只有真正走进他们的内心世界，理解他们行为背后的原因，给予充分的尊重和信任，才能唤醒他们内在的成长动力。

3.因材施教，扬长避短：发现学生的特长并加以引导和培养，不仅能帮助学生建立自信，还能以点带面，促进其全面发展。

二、化解“小团体”风波——用包容与引导构建和谐班级

班级是一个微型社会，学生之间的关系复杂而微妙。我曾遇到过班级里出现“小团体”现象，几个女生形影不离，对其他同学则表现出明显的排斥，甚至在背后议论、孤立某些同学，导致班级氛围变得紧张。

最初，我试图通过找个别学生谈话来了解情况，但效果不佳，她们要么矢口否认，要么互相包庇。我意识到，简单的制止和批评可能会激化矛盾，甚至让这个小团体更加抱团。

于是，我改变了策略。首先，我在班会上组织了一次题为“我们的班级，我们的家”的讨论，引导全体学生思考：一个优秀的班集体应该具备哪些特质？同学之间应该如何相处？在讨论中，我没有直接点名批评，而是鼓励大家畅所欲言，表达对班级氛围的感受和期望。许多同学都表达了希望班级团结友爱、互助互信的愿望。

接着，我有意识地创造一些让不同同学合作的机会。比如，在小组合作学习中，打乱她们原有的小团体，将她们分到不同的小组，并赋予她们不同的角色和任务。在班级活动中，鼓励她们发挥各自的优势，为班级服务。例如，其中一个组织能力较强的女生，我让她负责策划一次班级联欢会，让她在组织过程中不得不与更多同学沟通协作。

在这个过程中，我密切关注她们的变化，及时肯定她们的积极行为，引导她们看到与不同同学合作的乐趣和收获。同时，我也私下与小团体的核心成员进行了深入的交流，引导她反思自己的行为对班级和其他同学造成的影响，并鼓励她发挥自己的影响力，带动更多同学融入集体。

渐渐地，班级里的“小团体”壁垒逐渐消融，同学们之间的交流多了，班级氛围也变得更加和谐融洽。那几个女生也开始主动与其他同学交往，积极参与班级事务。

教育启示：

1.正视青春期的同伴交往特点：“小团体”的形成往往与学生的归属感需求、安全感需求有关。班主任要理解这一阶段学生的心理特点，不宜简单粗暴地禁止。

2.营造积极健康的班级文化：通过主题班会、集体活动等形式，弘扬团结友爱、互助合作的班级精神，引导学生树立正确的集体观念。

3.巧用集体力量，促进个体融入：创造合作机会，让学生在共同目标下学会沟通、学会包容、学会欣赏他人，从而打破小团体的隔阂，增强班级凝聚力。

4.关注核心，引导示范：对于小团体的核心人物，要重点引导，使其认识到自身行为的影响，并转化为积极的班级建设力量。

三、从“对抗”到“对话”——用耐心与智慧转化“刺头”学生

班主