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人教版小学三年级数学下册第一单元集体备课单元教材分析

一、单元概述

本单元是人教版小学三年级数学下册的开篇内容，主要围绕“位置与方向（一）”展开教学。小学生在日常生活中对方向已经有了一些感性的认识和经验，但这些经验往往是零散的、不系统的。本单元的学习，旨在引导学生在熟悉的生活环境中，通过观察、操作、体验等方式，逐步建立起东、南、西、北四个方向的清晰概念，并学会运用这些方位词描述物体所在的方向，以及看懂简单的平面图。这不仅是学生空间观念形成的重要基础，也为后续学习更复杂的方位知识和解决相关的实际问题奠定了坚实的一步。同时，本单元的学习内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生用数学的眼光观察生活、解决生活中的简单问题的能力。

二、教材编写特点

1.紧密联系生活实际，注重情境创设：教材选取了学生熟悉的校园、教室、街道等生活场景作为学习素材，如“早晨起来面向太阳，前面是东……”的儿歌引入，以及“参观动物园”、“描述街区位置”等情境，让学生在具体、可感的情境中感知方向，激发学习兴趣，降低认知难度。

2.突出学生主体地位，强调动手操作与亲身体验：教材设计了一系列的活动，如“辨认方向”、“制作方向板”、“模拟行走路线”等，鼓励学生通过亲身体验、动手操作来感知和理解方向。例如，通过让学生面向不同方向站立，观察周围景物，从而建立方向与实际景物的联系。

3.遵循儿童认知规律，循序渐进安排内容：教材先从学生自身的前后左右这些已有的方位知识入手，自然过渡到东、南、西、北四个方向的认识；先在具体情境中辨认方向，再过渡到在平面图上辨认方向。知识的呈现由具体到抽象，符合三年级学生的认知特点。

4.注重知识的应用性和实践性：教材安排了大量与生活实际相关的练习和实践活动，如“说一说你的房间是怎样布置的”、“设计校园示意图”等，旨在引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力，体现了“学习有用的数学”的理念。

5.图文并茂，直观形象：教材运用了大量的插图和简洁的文字说明，使抽象的方向知识直观化、形象化，有助于学生理解和掌握。

三、单元教学目标

根据《义务教育数学课程标准》的要求，结合本单元的教学内容和学生的实际情况，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

*使学生知道地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线（限于东、南、西、北方向）。

*初步培养学生的空间观念和方位感。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历认识方向的过程，体验数学与生活的密切联系。

*培养学生观察、比较、抽象、概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

*引导学生在学习过程中，主动参与，积极思考，合作探究。

3.情感态度与价值观：

*在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值。

*培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，激发学习数学的好奇心和求知欲。

*在探究和合作交流中，培养学生的自信心和合作精神。

四、教学重难点

1.教学重点：

*认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

*能看懂简单的平面图，知道平面图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。

2.教学难点：

*理解并掌握根据一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向的方法。

*能够准确地用方位词描述物体所在的方向和行走的路线。

*建立清晰的空间观念，将平面图上的方向与实际生活中的方向联系起来。

五、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对“前、后、左、右”等方位词有了比较牢固的认识，并能运用这些词语描述物体的相对位置。他们对周围的事物充满好奇，乐于动手操作和参与实践活动。然而，“东、南、西、北”这些方向概念对于他们来说是比较抽象的，因为这些方向是固定的，不以人的观察点为转移，这与他们之前所学的“左右”等具有相对性的方位词有较大差异。

在日常生活中，学生可能在家长的指导下或通过电视、书籍等渠道接触过“东、南、西、北”的概念，例如“太阳从东方升起，西方落下”，但这种认识往往是模糊的、不系统的，缺乏实际辨认和应用的能力。此外，三年级学生的抽象思维能力还在发展阶段，他们对具体、直观的事物更容易理解和接受。因此，在教学中，需要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富的活动情境，引导学生通过亲身体验和动手操作来建立方向感。

六、教学建议

1.创设生动有趣的学习情境，激发学生学习兴趣：

可以利用学生熟悉的校园环境、教室布局，或者创设“寻宝”、“探险”等游戏情境，引导学生在情境中感知和辨认方向。例如，开