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部编版四年级语文下册第五单元教案

一、单元概述与教学理念

本单元以“自然奇观”为主题，编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，以及《七月的天山》一篇略读课文。这些课文均以生动细腻的笔触描绘了大自然的壮丽景象与神奇魅力，旨在引导学生感受自然之美，培养留心观察、勤于记录的习惯，并学习作者是如何运用准确、生动的语言将观察所得具体形象地表达出来的。

教学本单元时，应紧扣“观察”与“表达”两条主线。一方面，要引导学生细致品读文本，体会作者观察的顺序、角度以及抓住事物特点进行描写的方法；另一方面，要鼓励学生将所学方法运用于实践，尝试观察身边的景物，并运用积累的词句有条理地表达自己的感受。教学过程中，应充分调动学生的感官体验，激发其对自然的热爱之情，同时渗透写景文章的基本写作技巧，为学生的习作打下坚实基础。

二、《海上日出》教学设计

（一）文本解读与教学目标

《海上日出》是巴金先生的经典之作，文章按照日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和对光明的追求。课文语言质朴而精准，运用了大量生动的比喻和拟人手法，将日出的动态过程刻画得栩栩如生。

教学目标：

1.认识并掌握本课生字新词，理解“一刹那”“夺目”“重围”等词语的含义，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2.通过品读感悟，感受海上日出的壮观景象，体会作者对日出景象的喜爱和赞美之情。

3.学习作者观察事物的方法，重点体会作者是如何抓住日出时太阳的形状、颜色及其变化来描写的，并初步领悟文章按时间顺序描写景物的方法。

（二）教学重难点与课时安排

教学重点：

1.感受海上日出的壮丽景象，体会作者所表达的思想感情。

2.学习作者观察和描写景物的方法，特别是抓住景物特点和按一定顺序描写的方法。

教学难点：

理解课文中一些重点句子的含义，如“这不是很伟大的奇观吗？”，并体会其表达效果。

课时安排：2课时

（三）教学过程与活动设计

第一课时

1.导入新课，激发兴趣：

*谈话导入：同学们，你们见过日出吗？在哪里见过？能说说你看到的景象吗？（学生自由发言）

*揭示课题：今天，我们将一同跟随著名作家巴金先生，去领略他笔下《海上日出》的壮丽景象。（板书课题，齐读课题）

*简介作者巴金，让学生对作者有初步了解。

2.初读课文，整体感知：

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典或请教同学。

*检查生字词认读情况，重点指导“镶”“刹”等字的读音和写法。

*再读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者是按什么顺序来写海上日出的？（引导学生找出表示时间或先后顺序的词语，如“天还没有大亮”“过了一会儿”“到了最后”等，初步感知文章的叙述顺序。）

3.细读“日出前”与“日出时（晴朗天气）”部分：

*指名朗读课文第1、2自然段，思考：日出前天空的景色是怎样变化的？（引导学生找出描写天空颜色变化的词语，如“一片浅蓝”“一道红霞”“慢慢地扩大”“越来越亮”。）

*重点研读第3自然段，感受日出时的壮观：

*学生默读，找出描写太阳升起过程的句子，并用“△”标出描写太阳形状、颜色变化的词语。

*小组讨论交流：太阳是怎样一步步升起来的？颜色和光亮有什么变化？（引导学生抓住“小半边脸”“红是真红，却没有亮光”“慢慢努力上升”“冲破了云霞”“完全跳出了海面”“颜色红得非常可爱”“发出夺目的亮光”等词句进行体会。）

*多媒体展示海上日出的图片或视频，帮助学生直观感受。

*感情朗读：指导学生带着喜悦、赞叹的语气朗读第3自然段，体会日出的动态美和色彩美。

第二课时

1.复习回顾，导入新课：

*指名背诵第3自然段，回顾晴朗天气下海上日出的景象。

2.研读“有云时”的日出景象：

*自由朗读第4、5自然段，思考：当天空有云时，日出的景象又是怎样的？作者是如何描写的？

*对比阅读：有薄云和有厚云时，日出景象有什么不同？（薄云时：“镶了一道光亮的金边”“把一片片云染成了紫色或者红色”；厚云时：“透不过来”“然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边”“后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。”）

*体会作者情感：在这样的情况下，作者看到的日出又是怎样的感受？（“这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”——万物沐浴在光明之中的喜悦与震撼。）

3.品味主旨句，升华情感：

*齐读最后一个自然段：“这不是很伟大的奇观吗？”

*理解句子含义：这是一个什么句式？表达了作者怎样的思想感情？（反问句，表达了作者对海