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基于DINA模型的高一学生对数函数认知诊断研究

摘要

近几年来，为了构建高质量的教育体系，教育评价与测量进行了改进和发展。

在此背景下，一种新的认知诊断方式被提了出来，它通过应用认知诊断理论评价学

生的知识掌握情况，可以发掘出单一分数背后的深层次的认知结构，为教学提供具

体详细的诊断信息。目前运用认知诊断理论，对学生的认知结构进行测量，已经有

了比较丰富的研究成果。但是，目前对数函数的教与学的相关研究，更多地将注意

力集中在了教材、迷思概念和教学上，基于认知诊断理论进行对数函数学习的测评

研究目前没有。本研究采用文献法和测试卷调查法，结合高中数学课程标准、教科

书等文本进行分析，对对数函数内容的认知属性进行了初步的划分，并构建了属性

层级关系，并邀请了导师和高中一线教师对其进行了修改。随后按照Q矩阵理论构

建编制了包含16个项目的《对数函数认知诊断测试卷》，并进行小范围的预测试，

利用SPSS25.0和R语言等统计软件对预测试结果展开了信度分析、效度分析、难

度分析、区分度分析和HCL分析后发现测试卷适合大规模测试。随后在芜湖市三所

高中的2300余名高一学生中发放测试卷，在对测试卷进行整理、分析的基础上，以

DINA模型为基础，分析了不同学校的受试学生对该主题内容的掌握情况以及存在的

差异，得到以下结论：高一学生对数函数的知识结构为六种认知属性组合成的的混

合类型，即分支型与收敛型相结合；不同学校学生在对数函数属性掌握水平上基本

一致，对认知属性A1（对数的概念及基本性质）掌握最好，掌握稍差的为属性A4

（对数函数的图象与性质），对属性A6（对数函数的综合应用）掌握最差；学生所

得总分与对数函数属性掌握模式之间是既不充分又不必要的关系；与单一的分数比

较，对数函数属性的掌握模式能够更全面地体现出学生的知识状态；DINA模型的诊

断效度较好，模型拟合度较高。最后基于上述研究成果，从教师教学和学生学习两

方面分别提出了补救性的对策建议。

关键词：DINA模型；对数函数；认知诊断

I

Abstract

Inrecentyears,educationalassessmentandmeasurementhavebeenimprovedand

developedinordertobuildahigh-qualityeducationsystem.Inthiscontext,anew

cognitivediagnosticapproachhasbeenproposedwhich,byapplyingcognitivediagnostic

theorytoevaluatestudentsknowledgeacquisition,canuncoverthedeepercognitive

structuresbehindasinglescoreandprovidespecificanddetaileddiagnosticinformation

forteachingandlearning.Thereisnowarichbodyofresearchontheuseofcognitive

diagnostictheorytomeasurestudentscognitivestructures.However,currentresearch

relatedtotheteachingandlearningofnumberfunctionshasfocusedmoreontextbooks,

mythconceptsandteaching,andresearchonthemeasurementoflearningofnumber

functionsbasedoncognitivediagnostictheoryisnotcurrentlyavailable.Inthisstudy,the

literaturemethodandtestpapersurveymethodwereusedtoanalysetextssuchashigh

scho