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课改教学设计案例分享

在教育改革的浪潮中，课堂作为教育教学的主阵地，其转型与创新至关重要。优秀的教学设计是课改理念落地生根的关键载体，它不仅能够激发学生的学习内驱力，更能培养其核心素养，为终身学习奠定坚实基础。本文将结合一线教学实践，分享一则融入课改精神的教学设计案例，并深入剖析其设计思路与实施效果，以期为广大教育同仁提供借鉴与启示。

一、案例背景与设计理念

本案例选自初中语文教材中的一篇经典写景抒情散文。传统教学中，此类文章多侧重于字词梳理、内容概括及修辞手法的分析，学生往往处于被动接受的状态，难以真正走进文本，与作者产生情感共鸣，更遑论审美能力与人文素养的提升。

基于此，本教学设计以“立德树人”为根本任务，紧扣“以学生为中心”的课改核心理念，遵循“情境创设—问题驱动—探究体验—迁移应用”的教学逻辑。旨在通过创设生活化、情境化的学习场景，引导学生主动参与、深度思考，在语言文字的品读与运用中，感受文本之美，体悟作者之情，提升审美鉴赏能力与批判性思维，并尝试将所学迁移至生活实践，实现工具性与人文性的统一。

二、教学设计与实施过程

（一）教学目标的确立

教学目标是教学设计的灵魂。本案例从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定：

1.知识与技能：积累文中重要的词语，理解其含义及表达效果；学习本文抓住景物特征，运用多种修辞手法进行生动描写的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，品味关键语句，感受作者情感；尝试运用所学写景方法进行片段写作。

3.情感态度与价值观：感受自然之美，体会作者对生活的热爱与积极乐观的人生态度；培养热爱生活、善于发现美的情怀。

（二）教学重难点的突破

*重点：引导学生品味语言，感受景物描写的妙处，体会作者情感。

*难点：理解景物描写中蕴含的深层情感，并将所学方法迁移应用于写作实践。

（三）教学过程的展开

第一环节：情境导入，激活体验

*设计：课前播放一段与课文主题相关的自然风光短视频（无旁白，仅配以轻柔的背景音乐），引导学生闭目聆听，自由想象。随后提问：“同学们，刚才的画面和音乐让你想到了什么？你有过类似的游览或观赏经历吗？当时的心情如何？”

*意图：通过视听结合的方式，创设轻松愉悦的氛围，唤醒学生已有的生活体验，激发其对自然之美的向往，为文本学习搭建情感桥梁。

第二环节：初读感知，梳理文脉

*设计：学生自主朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容。随后，以“作者笔下的______（景物）给我留下了______的印象”为句式，鼓励学生用简洁的词语分享初读感受。教师根据学生回答，引导梳理文章的写作顺序和主要内容。

*意图：培养学生自主阅读能力和信息筛选整合能力，为深入研读奠定基础。开放式的句式设计，尊重学生的个性化阅读体验。

第三环节：研读品味，涵泳语言

*设计：

1.聚焦关键句段：教师抛出核心问题：“文中哪些语句最能打动你？为什么？”引导学生精读品析。例如，针对某一句比喻或拟人句，可追问：“这个词语用得好在哪里？如果换成别的词，表达效果有何不同？”

2.小组合作探究：将学生分成若干小组，围绕“作者是如何通过景物描写表达情感的？”这一问题，选择自己感兴趣的段落进行深入研讨，并推选代表分享探究成果。教师巡视指导，适时点拨。

3.师生对话共鸣：在小组分享的基础上，教师引导全班进行深度对话，鼓励不同观点的碰撞。例如，当学生分析到作者对某种景物的喜爱时，可进一步追问：“你从哪些细节读出了这份喜爱？这份喜爱仅仅是对景物本身吗？”引导学生由景及情，深入文本内核。

*意图：通过问题驱动和小组合作，引导学生从被动接受转为主动探究。教师的适时点拨与追问，能够激发学生的思维深度，帮助他们更准确地把握文本的情感基调。

第四环节：拓展迁移，学以致用

*设计：

1.小练笔：“学习了作者描写景物的方法，请你也拿起笔，描写一处你熟悉的景物（校园一角、家乡一景或某次游览所见），注意运用至少一种修辞手法，并尝试融入自己的情感。”

2.成果分享与互评：邀请几位学生朗读自己的小练笔，其他同学从“语言表达”、“情感体现”、“修辞运用”等方面进行点评，教师总结提升。

*意图：将课内所学延伸至课外，实现知识的迁移与运用。通过写作实践和互评，检验学习效果，提升学生的语言运用能力和审美鉴赏水平。

第四环节：总结反思，升华情感

*设计：“同学们，通过今天的学习，我们不仅领略了文字之美，更感受到了作者对生活的热爱。其实，美无处不在，关键在于我们是否有一双善于发现的眼睛和一颗敏感细腻的心。课后，请大家继续做生活的有心人，用文字记录下你发现的美。”

*意图：总结本课学习内容，升华情感主题，引导学生将课堂所学内化为自身品格，培