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初中数学推理与证明导学案与练习题

一、导学案：走进逻辑的世界——推理与证明初步

同学们，我们在数学学习中，不仅要掌握数学知识，更要学会“数学地思考”。推理与证明就是数学思考的核心方法。它帮助我们从已知探索未知，从猜想走向确定。本学案将带领大家初步领略逻辑的魅力，掌握推理与证明的基本方法。

（一）学习目标

1.知识与技能：理解推理的意义，初步掌握归纳推理与演绎推理的基本方法；了解证明的必要性，知道证明的依据和一般步骤；能进行简单的逻辑推理和规范的证明书写。

2.过程与方法：通过具体实例，经历观察、猜想、验证、推理、证明等数学活动过程，体会合情推理与演绎推理的联系与区别。

3.情感态度与价值观：感受数学的严谨性和逻辑性，培养有条理思考和表达的能力，激发对数学证明的兴趣。

（二）知识回顾与引入

在小学和初中的学习中，我们已经接触过很多数学结论。比如：

*三角形的内角和是多少度？我们是如何知道的？（通过测量、撕拼等方法）

*两条直线平行，同位角有什么关系？（相等）

这些结论的得出，有的是通过观察和实验，有的则是基于一些基本事实进行推导。但观察和实验有时会有误差或局限性，如何才能确保一个数学结论的正确性呢？这就需要——推理与证明。

（三）新知探究

探究点一：什么是推理？——从已知到未知的桥梁

1.推理的概念：由一个或几个已知的判断（前提），推导出一个新的判断（结论）的思维过程。

2.合情推理：

*归纳推理：由某类事物的部分对象具有某些特征，推出该类事物的全部对象都具有这些特征的推理，或者由个别事实概括出一般结论的推理。

*例如：观察下列等式：1=12，1+3=4=22，1+3+5=9=32，1+3+5+7=16=42……由此你能猜想出什么结论？（1+3+5+…+(2n-1)=n2）

*思考：归纳推理得到的结论一定正确吗？（不一定，需进一步证明）

*类比推理：由两类对象具有某些类似特征和其中一类对象的某些已知特征，推出另一类对象也具有这些特征的推理。

*例如：我们学习了分数的基本性质（分数的分子和分母同时乘以或除以同一个不为0的数，分数的大小不变），你能类比猜想分式的基本性质吗？

*思考：类比推理得到的结论一定正确吗？（不一定，需进一步证明）

*合情推理的意义：合情推理常常能帮助我们发现新的规律和结论，但它的结论需要通过严格的证明来确认其正确性。

探究点二：什么是证明？——逻辑的严谨性

1.证明的必要性：通过观察、实验、归纳、类比得到的结论可能正确，也可能不正确。因此，要判断一个数学结论是否正确，仅仅依靠合情推理是不够的，必须进行有根有据的证明。

2.证明的依据：我们在证明过程中，可以作为推理依据的有：

*基本事实（公理）：人们在长期实践中总结出来的公认的真命题，不需要再证明。（如：两点确定一条直线；两点之间线段最短；过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行等）

*定义：对数学术语的明确描述。（如：有两边相等的三角形叫做等腰三角形）

*已学过的定理：经过证明的真命题。

3.证明的格式与步骤（以几何证明为例）：

*审题：分清命题的题设（已知条件）和结论。

*画图：根据题意画出正确的图形，并在图上标注必要的字母和符号。

*写“已知”“求证”：把题设和结论用数学语言分别写在“已知”和“求证”的后面。

*探求证题思路：从结论出发，结合已知条件，想想需要什么条件才能推出结论（执果索因）；或从已知条件出发，看看能推出什么结论（由因导果），逐步向结论靠拢。

*写出证明过程：从已知条件开始，依据定义、公理、定理，按照逻辑顺序，一步步地推理，直到得出结论。每一步推理都要有依据，并写在每一步后面的括号里（“∵”表示“因为”，“∴”表示“所以”）。

探究点三：演绎推理——证明的核心

演绎推理是从一般性的原理出发，推出某个特殊情况下的结论。它是证明中最常用的推理形式。其基本模式之一是“三段论”：

*大前提：已知的一般原理（如：所有的金属都能导电）。

*小前提：所研究的特殊情况（如：铁是金属）。

*结论：根据一般原理，对特殊情况做出的判断（如：铁能导电）。

在数学证明中，“三段论”常常被省略或简化，但这种逻辑结构是隐含其中的。

思考与讨论：

1.“因为今天下雨了，所以地面湿了。”这是哪种推理？结论一定正确吗？

2.“因为对顶角相等，∠1和∠2是对顶角，所以∠1=∠2。”这是哪种推理？结论一定正确吗？

（四）学习小结

1.合情推理（归纳、类比）是发现结论的重要途径，但结论未必可靠。

2.演绎推理是证明结论的主要方法，只要前提正确、推理形式正确，结论一定可靠。

3.证明是由已知出发，依据定义、公理