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议论文说理技法之“援事说理”教案

一、课程标准解读分析

在《议论文说理技法之“援事说理”教案》的教学设计中，首先需对课程标准进行深入解读。本课内容位于中学语文教学大纲的写作部分，旨在培养学生运用事实和具体例子来支撑论点的议论文写作能力。根据课程标准，本课的核心概念是“援事说理”，关键技能包括搜集事实、分析事实、运用事实等。在知识与技能维度，学生需了解援事说理的基本概念，理解其在议论文中的作用，并能应用于实际写作中。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、调查、讨论等方法，搜集和运用事实，培养批判性思维和逻辑推理能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生尊重事实、理性思考、客观公正的价值观，提升其语文素养和社会责任感。同时，本课内容与单元主题紧密相连，是培养学生写作能力的重要环节，也是整个课程体系中不可或缺的一部分。

二、学情分析

针对《议论文说理技法之“援事说理”教案》的学情分析，需全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。在中学阶段，学生对议论文写作有一定的了解，但普遍存在事实运用不当、论据不足等问题。具体来说，学生在搜集事实方面可能存在信息获取渠道单一、辨别真伪能力不足等问题；在分析事实方面，可能存在对事实理解片面、缺乏深度分析等问题；在运用事实方面，可能存在事实与论点脱节、论证逻辑不严密等问题。此外，学生在写作过程中可能存在表达不清、结构混乱等问题。针对这些情况，教师需设计针对性的教学活动，如引导学生学会运用多种渠道获取信息、培养批判性思维、提高逻辑推理能力等。同时，针对不同层次的学生，教师需制定差异化的教学策略，如对基础薄弱的学生进行专项训练，对优秀学生进行拓展提升等。通过学情分析，确保教学设计的出发点和落脚点都是“以学生为中心”，为后续目标设定和策略选择提供精准导向。

二、教学目标

1.知识目标

在《议论文说理技法之“援事说理”教案》中，知识目标旨在帮助学生构建关于援事说理的清晰认知结构。学生需要识记和理解的包括：议论文的基本结构、援事说理的技巧、不同类型的事实运用等。他们将能够描述援事说理在论证中的作用，解释如何有效地搜集和分析事实，以及如何将事实融入论点中。通过比较不同论点的援事说理方法，学生能够归纳出有效的说理策略，并能在新情境中设计论点，运用援事说理来解决实际问题。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生应能够独立并规范地完成议论文的写作，从多个角度评估证据的可靠性，并能够提出创新性的问题解决方案。例如，通过小组合作，学生将完成一份关于社会现象的调查研究报告，这不仅要求他们运用信息处理和逻辑推理能力，还需要他们展示批判性思维和创造性思维。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生通过学习议论文写作，能够体会和尊重事实的重要性，培养严谨求实、合作分享和社会责任感。学生将通过了解历史事件中的真实故事，体会坚持不懈的科学精神，并在日常生活中践行环保理念，提出实际可行的改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的模型化思维、质疑求证和逻辑分析能力。学生需要能够构建合适的模型来解释复杂现象，评估证据的充分性和有效性，并运用设计思维流程提出解决方案。通过参与思考和讨论，学生将学会如何识别问题本质、建立模型并进行推演。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用学习策略进行自我监控，依据评价量规给出具体、有依据的反馈意见，并能够甄别信息来源和可靠性。通过嵌入教学过程的评价活动，学生将参与到评价实践中，将评价视为学习过程的一部分。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生理解并掌握“援事说理”的写作技巧，包括如何有效地搜集和分析事实，以及如何将这些事实有机地融入议论文的论点中。重点内容将围绕如何构建论据、如何评估证据的可靠性以及如何进行逻辑推理展开。通过实例分析和写作实践，学生将能够将所学知识应用于实际写作中，提高议论文的说服力和逻辑性。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对抽象概念的理解障碍，如如何准确理解“事实”、“论据”、“证据”等概念之间的关系，以及如何在复杂的情况下进行逻辑推理。难点成因可能包括学生对相关概念的理解不足，或是对议论文结构的认识不够清晰。为了突破这一难点，将采用案例教学和小组讨论等方式，通过直观的例子和互动的讨论，帮助学生建立对概念的理解，并逐步提高他们的逻辑思维能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含教学大纲、知识点讲解、案例分析等。

教具：图表、模型等辅助教学工具。

实验器材：用于演示或学生操作的实际物品。

音频视频资料：相关主题的音频、视频材料。

任务单：学生参与活动的具体指导。

评价表：用于评估学生学习成果的表格。