列联表独立性检验备高二数学同步备课系列人教A版选择性必修第三册教案（2025—2026学年）.docxVIP

列联表独立性检验备高二数学系列人教A版选择性必修第三册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本节课为高二数学选择性必修第三册内容，属于列联表独立性检验的范畴。根据人教A版教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解独立性检验的概念，掌握列联表的基本原理，并能运用独立性检验解决实际问题。独立性检验是统计学中的一种常用方法，对于后续学习相关内容具有基础性作用。本节课的核心概念包括独立性、列联表、卡方检验等，技能方面则涉及计算和推理能力。

2.学情分析

高二学生对数学学习已有一定的基础，对统计学知识有一定了解，但列联表独立性检验对于他们来说可能存在一定的难度。学生在学习过程中可能存在以下问题：对独立性检验概念理解不透彻，计算能力不足，推理能力较弱等。因此，教学设计应以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和积极性。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

理解独立性检验的概念和原理；

掌握列联表的基本原理和计算方法；

能够运用独立性检验解决实际问题；

提高学生的数据分析能力和推理能力。

为实现教学目标，教师可采用以下策略：

创设情境，激发学生学习兴趣；

采用启发式教学，引导学生主动参与；

结合实例，帮助学生理解抽象概念；

加强练习，提高学生的计算和推理能力；

采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程。

二、教学目标

知识目标

说出列联表独立性检验的基本概念和原理。

列举列联表独立性检验的步骤和方法。

解释卡方检验的计算公式及其应用。

能力目标

设计基于实际问题构建合适的列联表。

论证使用独立性检验分析数据，得出合理的结论。

评价评估独立性检验结果的可靠性。

情感态度与价值观目标

认同统计学在现实生活中的应用价值。

尊重数据分析的科学性和严谨性。

积极参与统计学习，培养解决问题的能力。

科学思维目标

分析能够分析问题，识别变量之间的关系。

推理基于数据和逻辑推理得出结论。

批判对独立性检验的结果进行批判性思考。

科学评价目标

运用能够运用独立性检验进行数据分析。

反馈对自己的数据分析过程和结果进行反思和评价。

改进根据反馈调整分析方法和策略。

三、教学重难点

教学重点在于理解列联表独立性检验的基本概念和步骤，难点在于运用卡方检验进行实际数据分析并得出合理结论。学生可能对卡方值的计算和假设检验的理解存在困难，需通过实例分析和反复练习来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关实验器材和音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料，同时准备好画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将座位安排成小组合作模式，设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过提问的方式引入主题：“同学们，你们在生活中遇到过需要判断两个事件是否独立的情况吗？”

展示一些实际生活中的例子，如抽奖活动中是否中奖与抽奖顺序是否独立，以及考试成绩与性别是否独立等。

学生活动与预期行为：

学生积极思考，分享自己生活中的类似经验。

学生能够理解独立性检验在现实生活中的应用。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

2.1理解独立性检验的概念

教师讲解独立性检验的定义，强调它是用来判断两个分类变量是否独立的统计方法。

通过实例展示如何构建列联表，并解释列联表中的各个元素代表的意义。

2.2学习列联表独立性检验的步骤

教师详细讲解独立性检验的步骤，包括计算期望频数、计算卡方值、确定显著性水平等。

展示具体的计算过程，并解释每一步的目的。

2.3实例分析

教师选择一个实际案例，引导学生一起完成独立性检验的过程。

学生跟随教师的步骤，计算卡方值，并判断两个变量是否独立。

学生活动与预期行为：

学生能够理解独立性检验的概念和步骤。

学生能够独立完成列联表的构建和卡方值的计算。

学生能够根据卡方值判断两个变量是否独立。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

3.1小组练习

学生分成小组，每个小组完成一个独立性检验的练习题。

小组成员之间互相讨论，共同解决问题。

3.2教师巡视

教师巡视各个小组，解答学生在练习过程中遇到的问题。

教师观察学生的学习情况，了解学生对知识点的掌握程度。

学生活动与预期行为：

学生通过小组合作，提高解决问题的能力。

学生能够运用所学知识解决实际问题。

学生能够通过合作学习，提高沟通和协作能力。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师总结本节课的重点内容，包括独立性检验的概念、步骤和实例分析。

教师强调独立性检验在现实生活中的应用价值。

学生活动与预期行为：