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2025年教师招聘考试(教师编)必背题目及答案

一、教育基础知识类

1.简述教育的本质属性及其表现。

教育的本质属性是“有目的的培养人的社会活动”。这一本质属性可从三方面理解：其一，教育是人类特有的活动，与动物的本能性“教育”有根本区别（如母兽教幼崽捕猎是生物遗传行为，无目的性）；其二，教育具有明确的目的性，区别于偶然的、自发的影响（如儿童模仿成人劳动虽有学习，但缺乏系统性目的）；其三，教育是培养人的活动，以促进个体社会化与个性化为核心（如学校教育通过课程、师生互动等有计划地促进学生发展）。

2.个体身心发展的规律有哪些？教育教学中应如何遵循这些规律？

个体身心发展具有五大规律：顺序性（由低级到高级、由简单到复杂）、阶段性（不同年龄阶段有不同特征）、不平衡性（同一方面不同年龄阶段发展速度不同，不同方面发展不同步）、互补性（生理与生理互补、生理与心理互补）、个别差异性（个体间发展水平、速度、优势领域不同）。

教育教学中需：①遵循顺序性，循序渐进（如学前期先发展动作技能，再逐步培养逻辑思维）；②针对阶段性，设计适合该阶段的教学内容与方法（如小学低段多用直观教学，高段逐步引入抽象概念）；③抓住不平衡性中的“关键期”（如2-3岁是口语发展关键期，需加强语言输入）；④利用互补性，培养学生自信与努力品质（如盲童通过听觉补偿视觉，教师应强化其听觉训练）；⑤尊重个别差异性，实施因材施教（如对数学能力差异的学生，设计分层作业）。

3.简述现代教育的基本特征。

现代教育（以学校教育为核心）的特征包括：①公共性：教育面向全体社会成员，强调公平（如义务教育普及、教育资源均衡配置）；②生产性：教育与生产劳动紧密结合（如职业教育对接产业需求，高校开展产学研合作）；③科学性：教育内容基于科学知识体系，方法注重实证研究（如心理学研究指导教学策略设计）；④未来性：教育目标关注学生终身发展（如核心素养培养超越短期知识掌握）；⑤国际性：教育理念、内容、技术跨国交流（如国际课程引入、教师跨国培训）；⑥终身性：教育贯穿人生全程（如继续教育、老年大学的普及）。

二、课程与教学论类

4.试述新课改背景下“三维教学目标”的内涵及相互关系。

三维目标指“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。

-知识与技能：学生需掌握的学科基础知识（如数学公式、历史事件）及运用知识解决问题的能力（如实验操作、数据分析）。

-过程与方法：学生在学习中经历的思维过程（如探究、合作、反思），以及掌握的学习方法（如归纳法、比较法）。

-情感态度与价值观：学习过程中形成的积极情感（如对科学的兴趣）、正确态度（如尊重多元文化）、价值观（如环保意识、社会责任感）。

三者关系：知识与技能是载体，过程与方法是中介，情感态度与价值观是归宿。例如，初中物理“光的折射”教学中，学生通过实验（过程）掌握折射定律（知识），学会观察与测量方法（方法），同时体验科学探究的严谨性（情感），最终形成“实践出真知”的价值观。

5.如何在教学中贯彻“启发式教学原则”？结合实例说明。

启发式教学的核心是“引导学生主动思考，而非单向灌输”。贯彻要求：①激发学习兴趣（如用“筷子在水中变弯”的现象引入“光的折射”，引发学生好奇）；②设疑引导思维（提出“为什么海市蜃楼会出现？”，引导学生联系折射原理推理）；③鼓励自主探究（提供实验器材，让学生分组验证折射规律，教师仅作点拨）；④关注个体差异（对理解较慢的学生，用生活实例（如“鱼缸里的鱼看起来更近”）辅助解释）。

实例：小学五年级“圆的周长”教学中，教师不直接告知“周长=πd”，而是让学生用绳子测量硬币、圆盘的周长与直径，记录数据并计算比值，发现“周长约是直径的3倍多”，再引出圆周率概念。此过程中学生通过操作、观察、归纳主动建构知识，体现启发式教学。

6.简述“教学过程的基本规律”及其在教学中的应用。

教学过程的四大规律：①间接经验与直接经验相统一（学生以学习间接经验为主，但需通过直接经验理解）；②掌握知识与发展能力相统一（知识是能力基础，能力影响知识掌握效率）；③教师主导与学生主体相统一（教师引导方向，学生是学习主体）；④传授知识与思想教育相统一（“教书”与“育人”结合）。

应用示例：高中语文《赤壁赋》教学中，教师先介绍苏轼生平（间接经验），再让学生诵读并讨论“变与不变”的哲理（直接经验）；通过分析文本语言（知识），培养文言文阅读能力（能力）；教师引导学生关注“豁达”的人生态度（思想教育），同时鼓励学生结合自身经历谈感悟（学生主体）。

三、教育心理学类

7.结合马斯洛需要层次理论，说明如何激发学生的学习动机。

马斯洛需要层次理论将