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StartersUnitGoodmorning课时ae教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年小学英语六年级“StartersUnitGoodmorning”课时设计。根据《义务教育英语课程标准》的要求，本课内容旨在帮助学生掌握问候语的表达，提升日常交流能力。教材分析显示，本课是单元内的导入部分，通过问候语的练习，让学生熟悉日常生活中的基本交流方式，为后续单元的学习奠定基础。核心概念包括问候语的种类、用法和语境，技能方面则侧重于口语表达和听力理解。

二、学情分析

六年级学生在英语学习上已有一定的知识储备和生活经验，能够进行简单的日常交流。然而，部分学生在口语表达上可能存在胆怯、发音不准确等问题。此外，学生在听力理解上可能对某些发音相似的词汇混淆。针对这些情况，教学设计需注重激发学生的兴趣，通过互动和游戏等形式，提高学生的口语表达能力和听力理解水平。

三、教学策略

教学设计将采用“以学生为中心”的理念，通过情境创设、任务驱动和合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。具体策略包括：

1.情境创设：通过图片、视频等手段，创设真实的生活情境，让学生在情境中自然地运用问候语。

2.任务驱动：设计趣味性任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。

3.合作学习：鼓励学生相互交流、互相帮助，共同完成任务，培养团队合作精神。

二、教学目标

1.知识目标：说出并正确运用多种问候语，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”等，并能识别和区分不同情境下的问候语使用。

2.能力目标：通过角色扮演和小组讨论，设计并执行一个问候语交流场景，展示良好的口语交际能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标：在问候语的学习和实践中，培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质，增强他们的社交意识和跨文化交流能力。

4.科学思维目标：通过分析不同情境下问候语的适用性，发展学生的逻辑思维和批判性思维能力。

5.科学评价目标：能够使用英语进行自我评价和同伴评价，对问候语的使用进行合理分析和反思，提高自我评估和反馈的能力。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握问候语的正确表达和语境运用，难点在于学生能够灵活运用问候语进行日常交流，尤其是在不同情境下选择合适的问候语。难点形成的原因在于学生对语境的理解和运用能力有限，需要通过大量实践和情境模拟来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、情境图片、角色扮演剧本、录音带等辅助材料，以丰富课堂互动。学生需预习问候语的相关内容，准备一本笔记本和一支笔。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前设计黑板板书框架，以便于教学流程的顺利进行。

五、教学过程

1.导入(5分钟)

活动设计：教师播放一段英文动画片或歌曲，内容涉及问候语的场景，吸引学生的注意力。

学生活动：学生观看视频，并尝试跟随视频中的角色进行问候。

教师引导：教师提问：“同学们，你们在视频中听到了哪些问候语？它们分别在什么情况下使用？”

预期行为：学生能够识别出视频中的问候语，并说出它们的使用情境。

2.新授(10分钟)

活动设计：教师展示一张包含多种问候语的图片，如“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”等，并逐个讲解每个问候语的含义和用法。

学生活动：学生跟随教师一起学习每个问候语的发音和拼写，并尝试模仿。

教师引导：教师提问：“大家知道这些问候语在什么情况下使用吗？”

预期行为：学生能够正确发音和拼写每个问候语，并说出它们的使用情境。

3.巩固(15分钟)

活动设计：教师组织学生进行角色扮演游戏，模拟不同情境下的问候交流。

学生活动：学生分组进行角色扮演，每组扮演不同的角色，如学生、老师、朋友等，并使用正确的问候语进行交流。

教师引导：教师巡视各小组，给予必要的指导和反馈。

预期行为：学生在角色扮演中能够灵活运用问候语，并注意语境的准确性。

4.小结(5分钟)

活动设计：教师引导学生回顾本节课所学内容，并总结问候语的用法。

学生活动：学生分享自己在角色扮演中的体验，并总结问候语的运用要点。

教师引导：教师强调问候语在日常生活和社交场合的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。

预期行为：学生能够总结出问候语的用法，并认识到其在日常生活中的重要性。

5.作业(5分钟)

活动设计：教师布置课后作业，要求学生回家后与家人或朋友进行问候语的练习。

学生活动：学生回家后与家人或朋友进行问候语的练习，并尝试使用不同的问候语。

教师引导：教师提醒学生注意问候语的语境，并鼓励