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课程思政案例

专业课程与思政教育的有机融合实践路径探索——以《材料力学》课程为例

在高等教育立德树人的根本任务指引下，课程思政建设已成为提升人才培养质量的关键环节。如何将思政教育元素自然、有效地融入专业课程教学，避免“两张皮”现象，是广大教育工作者面临的重要课题。本文以工科基础课程《材料力学》为例，探索专业知识与思政教育有机融合的具体路径与实践方法，以期为相关课程的思政建设提供借鉴。

一、案例背景与目标定位

《材料力学》是工科学生重要的专业基础课，主要研究构件在外力作用下的变形、内力及强度、刚度、稳定性问题。其理论性与工程实践性均较强，传统教学多侧重于公式推导、计算方法及工程应用。本案例旨在打破传统教学模式的局限，通过深入挖掘课程本身蕴含的思政元素，将知识传授、能力培养与价值引领三者统一，引导学生在掌握力学基本原理和分析方法的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其科学精神、工程伦理、家国情怀与责任担当。

教学目标：

1.知识目标：掌握材料力学的基本概念、基本理论和基本分析方法，能解决简单工程构件的强度、刚度和稳定性问题。

2.能力目标：培养学生的逻辑思维能力、工程问题分析与解决能力、创新意识及团队协作精神。

3.价值引领目标：激发学生的爱国热情与民族自豪感，培养其严谨求实的科学态度、精益求精的工匠精神、胸怀家国的责任担当以及可持续发展的环保意识。

二、思政元素的深度挖掘与融入点设计

《材料力学》课程中蕴含着丰富的思政元素，需要教师在深入理解课程内容的基础上，进行系统性的梳理与创造性的转化。

1.从基本概念与原理中提炼哲学思辨与科学精神：

*“强度、刚度、稳定性”：这是材料力学的核心概念。可引申至个人成长与社会发展。例如，“强度”对应个人的“原则底线”与“责任担当”，国家的“核心竞争力”；“刚度”对应个人的“品格修养”与“坚定信念”，社会的“制度韧性”；“稳定性”对应个人发展的“可持续性”，国家社会的“和谐稳定”。引导学生思考如何在复杂环境中保持自身的“强度、刚度与稳定性”。

*“内力与外力”：构件的内力由外力引起，内力的变化反映了构件对外力的响应与抵抗。可类比个人成长中面临的“压力与挑战”（外力）与内在的“抗压能力”、“适应能力”（内力），引导学生正确看待困难与挫折，通过学习和实践不断增强“内力”。

*“应力集中”：构件形状突变处易产生应力集中，导致破坏。引申至“细节决定成败”，培养学生严谨细致的工作作风和注重细节的工程素养。

2.从工程案例与技术发展中激发家国情怀与创新精神：

*引入我国重大工程案例：如港珠澳大桥的沉管隧道结构、中国天眼的支撑结构、长征火箭的箭体材料等。分析其中材料力学原理的应用，展示我国工程技术的辉煌成就，激发学生的民族自豪感和投身国家建设的热情。

*介绍中外科学家的贡献与故事：如介绍钱学森、钱伟长等归国科学家在力学领域的开创性贡献及其爱国情怀；介绍国外力学先驱的探索精神与科学态度。引导学生学习科学家们追求真理、勇攀高峰、报效祖国的崇高品格。

*探讨材料选择与可持续发展：在“材料的力学性能”章节，讨论不同材料的强度、韧性、经济性及环境影响，引导学生树立“绿色发展”理念，在未来工程实践中兼顾技术先进性与生态环保责任。

3.从工程伦理与安全责任中强化责任担当与职业操守：

*结合“失效分析”进行警示教育：通过分析因材料强度不足、设计失误或施工不当导致的工程事故案例（如桥梁坍塌、结构失稳等），强调工程师的责任重于泰山，引导学生树立“安全第一”的工程伦理观和严谨求实的职业操守。

*讨论“安全系数”的设置：安全系数的确定不仅是技术问题，更体现了对生命的敬畏和对社会的责任。引导学生理解其中蕴含的人文关怀和责任担当。

三、教学实施过程与方法创新

1.课堂讲授中的“潜移默化”：

*导入环节：每章节开始，可通过工程案例、时事热点或历史故事引出主题，自然融入思政元素。例如，讲解“轴向拉伸与压缩”时，可从我国古代的木构建筑榫卯结构讲起，展现古人的智慧，再过渡到现代钢结构的应用，体现技术的传承与发展。

*知识点讲解：在讲解公式推导和原理应用时，适时穿插思政解读。如讲解“弯曲正应力公式”时，强调其推导过程中的“简化”与“假设”的严谨性，培养学生实事求是的科学态度。

2.案例教学中的“价值引领”：

*专题讨论：设置“重大工程中的力学智慧与家国情怀”、“从工程事故看工程师的责任担当”等专题讨论环节，鼓励学生结合所学知识，发表见解，在思辨中深化认识。

*角色扮演：模拟“工程设计师”场景，让学生在给定条件下选择材料、设计结构，并阐述设计思路，重点考察其技术合理性、安全考量及社会责任感。

3.实践教学中的“体验感悟”：

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