学校备课、上课、听课、评课管理制度.doc

—PAGE1—

学校备课、上课、听课、评课管理制度

为提升我校课堂教学品质，细化教师教学行为管理标准，建立教师专业成长的交流与互学平台，推动“和共课堂”教学模式深度实践，全面促进学生在品德、知识、体魄、审美、劳动等方面协调发展，特制定本教学行为管理规程，确保教学工作科学化、规范化、高效化运行。

一、备课制度规范

备课是课堂教学的谋篇布局，它不仅奠定了课堂质量的基本盘，也是实施“和共课堂”理念的关键起点。教师须以高度的责任心和专业精神，做好以下工作：

1.明晰备课逻辑，突出“五维协同”

教师进行备课应综合五个维度统筹思考：

标准为纲：准确读取课程标准，把握教学目标的层次性和发展性；

教材为根：深耕教参与教材横纵文脉，挖掘文本深度与教学价值；

学生为本：了解学情诊断差异，做到“因材施教、因人施策”；

数据为据：运用学业数据分析支撑教学决策，精准识别能力短板；

方法为器：灵活选择适配教学任务的策略与手段，科学制定教学流程。

2.构建系统备课理念，突出教学整体观

鼓励教师开展“教材全册—单元—课时”三级教学任务统筹。重点明确各模块知识的内在联系与教学功能，引导教师跳出单堂思维，形成纵向连贯、横向统整的教学结构图谱。

3.强化集体备课机制，构建研磨式教研格局

实行“先自研、后共商、再应用”的三段式集备流程：前期设问导读、自主设计；中期组内研讨、方案打磨；后期成果推广、个性转化。

推行“五定”要求：时间定、主题定、角色定、成果定、反馈定；

落实“六备”要素：课程纲要、教材体系、学生特征、授课方式、学习策略与教学技术；

保证“五统一”协调操作：进度同步、内容统一、资源共享、练习一致、评价标准一致。

4.统一教案书写标准，明晰内容与体现个性

所有教案须包含完整的教学流程、活动设计和预设策略，具体涵盖：

兴趣激发入课

探究任务设置

小组协作展示

知识复盘归纳

分层思维训练

课堂整体验证

教学反思研思

特别强调：教学反思需体现问题识别力与策略生成力，形成可持续优化的个人教学研究档案。

5.严管课前准备过程，守好备课质量底线

实施“备教一体”原则，实行“一课一案、一课一备”，鼓励超前设计与二次修改；

明令禁止抄用他人教案及课件，杜绝形式化作业与“应付式备课”；

教师须全面完成教学道具、视频资源、数字化平台等辅助材料准备，保障教学流程顺滑无断链。

6.建立科学教案评价机制

教务处按学期组织两轮专项检查，围绕教案的构思完整性、方式创新度与教学适切性进行综合评分，等级划分为优、良、中三档。结果计入教师业务绩效考评体系，用于“先进教师”评选及职称晋升材料参考。

二、上课行为规范

课堂是教学价值的最终落点，是学生成长与教师施教的核心载体。全体教师必须严格履行教学职责，做到以下几点：

1.规范课堂行为

教师须提前准备好教学资源，严控上、下课时间，服从课务安排，无特殊情况不得私自调换课表；

教学语言温和清晰，仪容仪表整洁得体，注重身教行为；

倡导正向激励、友善沟通、共情引导，营造平等、包容、积极的课堂氛围。

2.严格执行“和共课堂”七环节架构

每节课应涵盖我校“和共课堂”所设定的七个教学环节，务求内容严谨、节奏合理、过程明确、目标清晰。教师应将任务导入激活兴趣，合作探究推进知识，小组展示促进交流，检测反馈优化成效，实现“以学定教、教学相长”的课堂理念。

3.强化互动策略，提升课堂活力

教师应提升问题设计水平，优化提问路径，引导学生快速进入思维状态；通过小组合作、观点对话、即时评价等方式，引发学生主动思考，鼓励多角度表达与深层互动。

4.精控教学流程节奏

建立教学“微模块”策略，将内容切割为适宜的知识单元，并辅以即时检测和反馈，通过师生频繁互动提升教学效率。注重课堂节奏掌控，使“讲”“练”“问”有序衔接，避免过度讲解或重复训练。

5.深化教技融合与数字课堂建设

依托多媒体教具、智慧教室、AI助教系统等现代信息技术开展教学改革。鼓励教师利用录播平台生成课程反思、使用数据分析优化教学策略，通过精准推送与个性辅导，逐步实现深度智慧课堂。

6.构建多元评估体系

课堂中应加强形成性评价，及时收集学生参与度、任务完成情况与理解程度的反馈。采用多样检测工具，结合学生自评、互评、教师评价，动态调整教学重心，让评估成为推进教学精细化的重要手段。

7.构建高效秩序管理机制

明确学生课堂行为规范，引导学生尊重课堂，专注学习；

针对学生课堂行为问题，教师应坚持教育引导结合规则执行，避免激进行为；

教师与班主任之间应建立信息反馈与处置联动机制，共同保障良好课堂生态环境。

三、听课评课机制

教学相长，评教互促。听评课制度是教师专业成长过程中的重要途径，也是提升教学质量和优化课堂结构的有效抓手。

1.明确听课组织结构

每学期备课组内须组织2次以上公开或者研讨课；

青年教师听课不少于