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部编版语文三年级下册期末修改病句专项复习

一、修改病句的基本原则

修改病句，就像给句子“看病”一样，我们要先找到“病因”，然后再“对症下药”。在修改的时候，要记住以下几个基本原则：

1.保留原意：修改病句时，尽量不要改变句子本来要表达的意思。

2.改动要小：在能把病句改通顺、改正确的前提下，尽量少改动词语。

3.依据规则：修改要符合汉语的语法规则和表达习惯。

4.认真检查：改完后要再读一遍，看看是否通顺，是否还有其他问题。

二、常见的病句类型及修改方法

接下来，我们就一起来认识一下常见的“病句病魔”，看看它们都有哪些“症状”，以及我们该如何“治疗”它们。

（一）成分残缺——句子“零件”不全了

一个完整的句子，通常要有谁（主语）、做什么（谓语）或怎么样（谓语），有时候还要有宾语。如果缺少了这些主要的“零件”，句子就不完整了。

1.缺少主语：句子不知道是谁或什么做的。

*例句：在公园里散步。

*病因分析：这句话没有说清楚“谁”在公园里散步。

*修改：我在公园里散步。（加上主语“我”）

2.缺少谓语：句子不知道“谁”或“什么”怎么样了，或者做了什么。

*例句：小明在教室里认真地。

*病因分析：小明在教室里认真地“做什么”呢？没说清楚。

*修改：小明在教室里认真地看书。（加上谓语“看书”）

3.缺少宾语：句子中动词后面没有跟着动作的对象。

*例句：老师经常教导我们要尊敬。

*病因分析：“尊敬”谁呢？缺少了动作的对象。

*修改：老师经常教导我们要尊敬长辈。（加上宾语“长辈”）

（二）搭配不当——句子“零件”不配套

句子中的词语之间要搭配得当，就像衣服的扣子要扣对位置一样。如果搭配错了，句子就会显得很别扭。

1.主谓搭配不当：主语和谓语搭配不合适。

*例句：我们的教室又宽广又明亮。

*病因分析：“教室”可以说“明亮”，但“宽广”一般指面积很大的地方，用来形容教室不合适，应该用“宽敞”。

*修改：我们的教室又宽敞又明亮。

2.动宾搭配不当：动词和宾语搭配不合适。

*例句：小明从小就养成了爱学习的好习惯。

*病因分析：“养成”和“习惯”搭配是正确的。（这个句子是正确的，作为对比）

*错例：小明从小就养成了爱学习的好品质。

*修改错例：小明从小就养成了爱学习的好习惯。（“品质”一般用“培养”来搭配）

3.修饰语与中心语搭配不当：用来修饰的词语和被修饰的词语搭配不合适。

*例句：他穿着一件红色的帽子。

*病因分析：“穿着”的应该是“衣服”，“帽子”应该用“戴着”。

*修改：他戴着一件红色的帽子。或者：他穿着一件红色的衣服，戴着一顶红色的帽子。

（三）词序颠倒——句子“零件”放错位置了

词语在句子中的顺序很重要，顺序错了，意思可能就变了，或者不通顺了。

*例句：我把两件新旧毛衣都捐给了灾区。

*病因分析：“两件”和“新旧”都是修饰“毛衣”的，应该先说“新旧”，再说“两件”。

*修改：我把新旧两件毛衣都捐给了灾区。

*例句：我们要认真克服并善于发现学习上的困难。

*病因分析：应该先“发现”困难，然后才能“克服”困难。

*修改：我们要善于发现并认真克服学习上的困难。

（四）重复啰嗦——句子“零件”太冗余

句子中出现了意思相同或相近的词语，显得多余，不够简洁。

*例句：他经常回想起过去的往事。

*病因分析：“往事”就是“过去的事”，“过去的”和“往”意思重复了。

*修改：他经常回想起往事。（删去“过去的”）或者：他经常回想起过去的事。（删去“往”）

*例句：公园里开满了五颜六色的红花。

*病因分析：“五颜六色”已经包含了红色，和“红花”矛盾且重复。

*修改：公园里开满了五颜六色的花。（删去“红”）或者：公园里开满了鲜艳的红花。（把“五颜六色的”换成“鲜艳的”）

（五）不合事理（逻辑错误）——句子内容“不合情理”

句子的意思不符合客观事实，或者从道理上讲不通。

*例句：春天，公园里的菊花都开了。

*病因分析：菊花一般是在秋天开放，春天开菊花不符合事实。

*修改：秋天，公园里的菊花都开了。（把“春天”改为“秋天”）或者：春天，公园里的桃花都开了。（把“菊花”改为“桃花”等春天开放的花）

*例句：我断定他大概是小明的哥哥。

*病因分析：“断定”是非常肯定的，“大概”是不确定的，两者矛盾。

*修改：我断定他是小明的哥哥。（删去“大概”）或者：我猜想他大概是小明的哥哥。（把“断定”改为“猜想”）

（六）关联词使用不当——句子“连接”不恰当

关联词是连接句子或短语的词语，如果用错了关联词，句子之间的关系就表