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小学毕业班古诗词复习与讲解

时光荏苒，小学阶段的学习即将画上圆满的句号。在这最后的冲刺阶段，古诗词的复习与巩固，不仅是应对升学的必要准备，更是一次重温经典、涵养性情、传承中华优秀传统文化的宝贵机会。毕业班的古诗词复习，绝非简单的背诵默写，而是要在已有基础上，深化理解，提升鉴赏能力，真正做到“温故而知新”。

一、夯实基础，温故知新——复习的基石与起点

古诗词的学习，基础是背诵与默写，核心是理解与感悟。复习伊始，我们首先要做的就是“回头看”，将小学阶段所学的古诗词进行系统梳理，确保根基牢固。

1.准确背诵，流畅默写——字斟句酌，烂熟于心

背诵是学习古诗词的第一道门槛，也是积累的基础。复习时，要逐首过关，不仅要背得流利，更要注意字音的准确（如多音字、生僻字）、节奏的鲜明（如五言、七言的停顿）。默写则是背诵的延伸与检验，务必做到一字不差。特别要关注那些易错字、通假字、形似字，例如“春风又绿江南岸”的“绿”字，“疑是银河落九天”的“疑”字，常常是考查的重点。建议准备一个“易错字本”，将每次默写中出现的错误记录下来，反复强化，直至完全掌握。

2.理解字词，疏通句意——咬文嚼字，明辨其义

背诵的目的在于理解和运用。对于每一首诗，都要准确理解其中重点词语的含义。这包括：

*重点实词：如《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”的“直下”，《回乡偶书》中“乡音无改鬓毛衰”的“衰”。

*关键虚词：如“之、乎、者、也、以、而、于”等，在古诗词中往往起到连接、修饰或表达语气的作用。

*古今异义词：部分词语在古诗词中的含义与现代汉语有所不同，需要特别留意，如“走”在古代常表示“跑”。

只有将字词的含义理解透彻，才能准确把握诗句的意思，进而理解整首诗的内容。

3.把握主旨，体会情感——感同身受，与古人对话

每一首古诗词都蕴含着诗人特定的情感和创作意图。复习时，要引导学生深入思考：这首诗描写了什么景物？叙述了什么事情？表达了诗人怎样的思想感情？是欢快喜悦、离愁别绪，还是壮志豪情、忧国忧民？例如，《静夜思》表达的是浓浓的思乡之情，《示儿》抒发的是诗人至死不渝的爱国情怀。通过反复吟咏，设身处地地去感受，才能与古人产生情感共鸣，深化对诗歌主旨的理解。

二、掌握方法，提升能力——复习的路径与技巧

在夯实基础之上，掌握科学的复习方法，能起到事半功倍的效果，有效提升诗词鉴赏能力。

1.知人论世，探寻背景——了解“为何而作”

“知人论世”是理解古诗词的重要方法。复习时，要适当了解诗人的生平经历、思想抱负以及诗歌的创作背景。例如，了解了李白的豪放不羁，就能更好地理解其诗歌中“天生我材必有用”的自信与洒脱；了解了杜甫身处安史之乱的动荡年代，就能更深刻地体会其“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的悲悯情怀。这些背景知识，如同打开诗歌深意之门的钥匙。

2.品味语言，涵咏意境——感受“妙在何处”

古诗词的语言凝练传神，富有音乐美和画面感。

*炼字炼句：关注诗中的“诗眼”，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，为何用“绿”而不用“到”“过”“入”？体会其动态美和色彩感。

*修辞手法：识别并理解比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法在诗中的运用及其表达效果。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”运用了夸张和比喻，突出了瀑布的雄伟壮丽。

*句式特点：古诗词常有特殊的句式，如倒装句，理解其正常语序有助于准确把握句意。

通过反复涵咏，细细品味，才能领略诗歌的语言魅力，感受诗歌所营造的意境美。

3.梳理归类，构建体系——学会“举一反三”

小学阶段所学古诗词数量不少，将其进行梳理归类，能帮助我们从不同角度把握诗歌的共性与个性，形成知识网络。可以尝试从以下角度进行归类：

*按主题内容：如山水田园诗（《山居秋暝》）、边塞征战诗（《出塞》）、咏物言志诗（《墨梅》）、思乡怀人诗（《九月九日忆山东兄弟》）、咏史怀古、友情送别等。

*按作者：如李白的诗、杜甫的诗、王安石的诗等，了解同一诗人不同作品的风格特点。

*按体裁：如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗、词等，初步感知不同体裁的形式特点。

归类不是目的，目的是通过归类，加深理解，并能在新的情境中迁移运用所学知识。

三、学以致用，涵养性情——复习的升华与归宿

古诗词的复习，最终目的不仅仅是应对考试，更是为了从中汲取精神养分，提升人文素养，将其内化为自身的品格与智慧。

1.学习表达，尝试运用——从读到写的跨越

古诗词中的精妙表达，可以成为我们写作的借鉴。例如，学习诗人如何运用生动的词语描绘景物，如何运用恰当的修辞抒发情感。可以尝试进行仿写练习，或在自己的习作中引用恰当的诗句，增加文采。

2.体会哲理，指导言行——从知到行的转化

许多古诗词蕴含着深刻的人生哲理。如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”告诉我们