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小学英语四年级听力训练课件设计

引言

四年级是小学英语学习承上启下的关键时期，听力作为语言输入的主要途径，其训练的有效性直接影响学生语言习得的质量和后续学习的积极性。一套精心设计的听力训练课件，不仅能够帮助学生提升听力理解能力，更能培养其语感、激发学习兴趣，并为口语表达和阅读理解奠定坚实基础。本文旨在结合四年级学生的认知特点与英语学习规律，探讨如何系统、科学地设计听力训练课件，以期为一线教学提供有益的参考。

一、设计理念与原则

课件设计的核心在于“以学生为中心”，并遵循以下基本原则：

1.趣味性与激励性原则：四年级学生仍处于形象思维主导阶段，注意力集中的时间相对有限。课件应融入生动的情境、有趣的游戏和竞赛元素，如卡通形象、动画片段、互动奖励机制等，激发学生参与的热情和主动性，让学生在轻松愉悦的氛围中感受语言。

2.真实性与生活化原则：听力材料的选择应贴近学生的日常生活经验和学习内容，如校园生活、家庭、食物、动物、数字、颜色等主题。真实的语境有助于学生理解语言的实际运用，提升其在真实交际中运用语言的能力。

3.循序渐进与重复性原则：听力材料的难度、长度和语速应逐步提升。从单词、短语到简单对话，再到简短语篇；从清晰、稍慢的语速到接近自然的语速。同时，核心词汇和句型应在不同情境中多次复现，帮助学生巩固记忆，加深理解。

4.互动性与参与性原则：避免单向的“听录音-做题目”模式。设计多样化的互动环节，鼓励学生在听的过程中思考、预测、选择、判断、模仿、跟读甚至简单复述，让学生“动”起来，成为听力过程的积极参与者。

5.过程性与鼓励性原则：关注学生听力过程中的表现，而非仅仅是最终答案。对学生的努力和点滴进步给予及时的肯定和鼓励，保护其学习自信心。

二、教学目标设定

明确、具体的教学目标是课件设计的出发点和归宿。四年级听力训练的教学目标可从以下几个方面设定：

1.知识与技能目标：

*能听懂关于熟悉话题的简短对话和独白。

*能识别并理解所学单词、短语和核心句型在听力材料中的含义。

*能根据听到的信息，完成简单的辨别、匹配、排序、填空等任务。

*能听懂简单的指令并做出相应的反应。

*能初步借助图片、手势等非语言信息理解听力内容。

*能在听的过程中，集中注意力，捕捉关键信息（如人物、时间、地点、事件等）。

2.过程与方法目标：

*初步学习运用预测、抓关键词等基本听力策略。

*培养良好的听力习惯，如认真倾听、边听边思考。

*乐于参与听力游戏和竞赛等活动，体验合作学习的乐趣。

3.情感态度与价值观目标：

*保持对英语听力的兴趣和好奇心。

*勇于尝试，不怕犯错，乐于开口模仿。

*在学习中感受英语语言的韵律和美感。

三、内容选择与主题规划

听力材料的质量直接决定了训练效果。在选择和组织内容时：

1.紧扣教材，适当拓展：以现行教材为主要依据，选取或改编教材中的对话、课文作为核心听力材料。同时，可补充与教材主题相关、难度适宜的课外资源，如简单的英文儿歌、动画片段、绘本故事音频等，丰富听力输入。

2.主题鲜明，贴近生活：围绕学生熟悉的主题展开，如“GreetingsandIntroductions”,“MyFamily”,“SchoolLife”,“FoodandDrinks”,“Animals”,“Toys”,“ColorsandNumbers”,“Weather”,“Seasons”等。每个主题可设计一系列相关联的听力活动。

3.语言真实，难度适中：材料语言应地道、自然，避免过于书面化或生硬的表达。语速适中偏慢，发音清晰标准。词汇和句型应以四年级学生已学和应学内容为主，生词量不宜过多，必要时可通过图片或上下文帮助理解。

4.体裁多样，形式活泼：除了常规的对话和短文，还可引入歌谣、小诗、指令语、电话留言、天气预报（简化版）等多种体裁，增加听力的趣味性和实用性。

四、教学活动设计

多样化的教学活动是维持学生学习兴趣、提高听力效率的关键。课件应包含听前、听中、听后三个阶段的活动设计。

1.听前活动(Pre-listening)：

*热身与导入(Warm-upLead-in)：通过歌曲、chant、TPR活动、快速问答、复习旧知等方式，激活学生已有的相关知识，营造轻松的学习氛围。

*呈现新词汇/句型(PresentNewWords/Structures-ifnecessary)：对于听力材料中可能影响理解的核心新词汇或句型，可在听前进行适当呈现和操练，但不宜过多，以免占用听力时间。

*预测与期待(PredictionAnticipation)：引导学生观察图片、