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统编人教版高中地理第四章第2节《地貌的观察》优质说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是统编人教版高中地理必修第一册第四章第二节《地貌的观察》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

本节内容是在学生学习了“常见地貌类型”之后，从方法论的角度引导学生如何科学、系统地观察地貌。它承接了上一节对具体地貌形态的认知，进一步上升到对观察方法的总结与应用，具有很强的实践指导意义。教材首先阐述了地貌观察的重要性，然后重点介绍了地貌观察的顺序和主要内容，最后强调了地貌观察与人类活动的关系。学好本节内容，不仅能帮助学生巩固已学的地貌知识，更能培养他们的地理实践力和综合思维能力，为后续学习区域地理、理解人地关系打下坚实基础。因此，本节内容在整个高中地理知识体系中，扮演着承上启下的关键角色，是培养学生地理核心素养的重要载体。

二、说学情

本次课的授课对象是高中一年级学生。从认知基础来看，他们在初中阶段已经对地形有了初步的感性认识，在本章第一节也学习了常见的地貌类型，对山地、平原、高原等宏观地貌形态有了一定的了解。这为他们学习地貌的观察方法提供了知识铺垫。从思维特点来看，高中生正处于抽象逻辑思维发展的关键时期，他们具备一定的归纳、演绎和分析能力，但对于地理观察这种实践性较强的方法，其系统性和规范性还有待加强。他们对直观、形象的地理事物和现象兴趣浓厚，但在将理论知识与实际观察相结合方面，可能存在一定困难。此外，部分学生可能在野外观察的经验上有所欠缺，需要教师通过模拟情境、案例分析等方式进行引导和弥补。

三、说教学目标

根据课程标准要求、教材内容特点以及学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：

（一）区域认知与综合思维

1.学生能够说出地貌观察的一般顺序，并理解其“从宏观到微观、从整体到局部”的逻辑依据。

2.学生能够阐述地貌观察的主要内容，包括高度、坡度、坡向等形态要素，并能举例说明这些要素对地貌特征的影响。

3.学生能够初步运用地貌观察的方法，描述给定区域的地貌特征，并尝试分析其与人类活动的简单联系。

（二）地理实践力

1.通过模拟观察和案例分析，学生能够初步掌握运用地形图、遥感影像等工具辅助地貌观察的基本技能。

2.引导学生关注身边的地貌现象，培养其主动观察、发现问题并尝试解释的习惯。

（三）人地协调观

1.通过了解不同地貌要素对人类活动的影响，学生能够认识到地貌观察在生产生活中的实用价值，增强因地制宜的观念。

2.在观察与分析过程中，渗透对自然环境的敬畏之心，树立人地和谐发展的理念。

四、说教学重难点

基于以上对教材和学情的分析以及教学目标的设定，我将本节课的教学重难点确定为：

教学重点：

1.地貌观察的正确顺序和主要内容。

2.高度、坡度、坡向等关键地貌要素的识别与理解。

教学难点：

1.如何将理论上的观察方法内化为学生自身的认知，并能初步应用于实际观察情境中。

2.理解不同地貌要素（尤其是坡度、坡向）对人类活动（如农业布局、交通建设、聚落选址等）的具体影响，体现地理学科的实践价值。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

（一）教法

1.情境创设法：利用精选的地貌景观图片、视频片段，创设生动直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.问题引导法：围绕核心知识点设计一系列富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论，主动构建知识。例如，“我们观察一座山，应该先看什么，再看什么？”“为什么说坡度是地貌观察中非常重要的要素？”

3.案例分析法：选取典型的地貌区域（如某山地、某河谷）作为案例，引导学生运用所学方法进行分析，将抽象的方法具体化、形象化。

4.多媒体辅助教学法：充分利用PPT、地图、遥感图像等现代教育技术手段，增强教学的直观性和信息量，帮助学生更好地理解抽象概念。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生在教师的引导下，主动阅读教材、观察图片、思考问题，培养自主学习能力。

2.合作讨论法：设置小组讨论环节，让学生围绕特定问题进行交流合作，相互启发，共同进步，培养团队协作精神和沟通能力。

3.图文结合法：指导学生学会阅读和分析地理图像（如地形图、地貌素描图），将文字信息与图像信息有机结合，提高地理空间思维能力。

4.联系实际法：引导学生将所学知识与日常生活中观察到的地貌现象联系起来，做到学以致用。

六、说教学过程

为了有条不紊地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）导入新课（约5分钟）

方式：展示一组极具视觉冲击力的不同地貌景观图片（如雄伟的山脉、广阔的平原、蜿蜒的峡谷、奇特的峰林