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2025年初中道德与法治教师专业素养考试试卷及答案

一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）

1.依据2022年版《义务教育道德与法治课程标准》，下列关于“核心素养”的表述，正确的是（）。

A.核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、科学精神、责任意识

B.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念

C.核心素养的培育仅需通过课堂教学实现，与实践活动无关

D.核心素养的各维度相互独立，无内在关联

2.某教师在“生命的思考”单元教学中，设计了“采访社区高龄老人——记录生命故事”“模拟家庭重大决策讨论会”等活动。这一设计最能体现的教学原则是（）。

A.理论联系实际B.循序渐进C.因材施教D.直观性

3.下列关于“大单元教学”的理解，错误的是（）。

A.以学科大概念为核心，整合单元内碎片化知识点

B.强调课时之间的逻辑关联，聚焦素养目标的持续达成

C.只需关注本学科内容，无需与其他学科融合

D.需结合学生生活经验设计跨课时的学习任务

4.某学生在课堂上提出：“既然法律面前人人平等，为什么未成年人犯罪可以从轻处罚？”教师回应：“这需要结合‘特殊保护’的立法目的来理解。我们可以查阅《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的相关条款，一起分析背后的价值导向。”该教师的回应体现了（）。

A.知识传授为主的教学理念B.以学生为中心的问题导向

C.忽视学生批判性思维的倾向D.依赖教材权威的传统思维

5.关于“跨学科主题学习”，下列表述符合课标的是（）。

A.要求每节课必须融合3个以上学科知识

B.重点在于拓宽学生知识面，无需聚焦核心素养

C.需结合真实情境，设计具有挑战性的任务

D.由教师主导完成，学生只需被动接受

6.某教师在“尊重他人”一课中，播放了外卖骑手冒雨送餐被顾客辱骂的新闻视频，引导学生讨论“如果是你，会如何回应”。这一情境创设的主要目的是（）。

A.激发学生的猎奇心理B.培养学生的共情能力和道德判断

C.单纯传递“尊重他人”的知识D.强化对负面案例的批判

7.依据《中小学德育工作指南》，下列不属于初中阶段德育重点的是（）。

A.引导学生树立正确的成才观和职业观

B.培养学生的社会责任感和创新精神

C.帮助学生建立规则意识和法治观念

D.重点关注学生的生理发育和自我认知

8.某教师在设计“民主与法治”单元测试时，设置了“模拟社区议事会：针对小区宠物粪便清理问题制定公约”的任务。这一评价方式主要考察学生的（）。

A.知识记忆能力B.法治观念和责任意识的综合运用

C.语言表达能力D.对法律条文的机械背诵

9.关于“情境教学法”的实施，下列做法合理的是（）。

A.为追求真实，直接使用社会负面案例且不做价值引导

B.情境需贴近学生生活，同时具有典型性和教育意义

C.情境设计越复杂越好，以体现教师的教学能力

D.情境仅作为课堂导入，后续教学无需关联

10.某教师在“网络生活新空间”一课中，引用了“某学生因沉迷游戏导致成绩下滑”和“志愿者通过网络平台组织公益捐书”两个案例。这一设计体现的教学策略是（）。

A.单一案例强化B.对比分析，引导辩证思维

C.回避矛盾，只讲正面D.增加课堂趣味性，忽视深度

11.依据新课标，初中道德与法治课程的“课程内容”主要包括（）。

①生命安全与健康教育②法治教育③中华优秀传统文化教育

④革命传统教育⑤国情教育

A.①②③④B.②③④⑤C.①②④⑤D.①②③④⑤

12.某教师在教学“做情绪的主人”时，发现学生普遍存在“情绪只能压抑”的认知误区。下列教学策略最有效的是（）。

A.直接讲解情绪调节的方法，要求学生背诵

B.组织“情绪日记分享会”，引导学生反思真实经历

C.播放名人控制情绪的视频，要求学生模仿

D.布置抄写课本知识点的课后作业

13.关于“教学评价”，下列说法符合新课标要求的是（）。

A.以纸笔测试为唯一评价方式，重点考察知识记忆

B.评价应贯穿教学全过程，关注学生的进步与变化

C.只关注学生的学习结果，无需关注学习过程

D.教师是唯一的评价主体，学生和家长无权参与

14.某教师在“国家利益至上”一课中，设计了“绘制家庭利益与国家利益关系图”的活动。这一活动的主要目的是（）。

A.培养学生的绘图技能B.帮助学生理解二者的辩证统一

C.增加课堂活动