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火烧云教学案例

“火烧云”作为一种常见的自然天象，以其瑰丽奇幻的色彩和变幻莫测的形态，具有极高的审美价值和教育意义。本案例旨在引导学生通过对自然现象的细致观察、文本的深度解读以及语言的实践运用，提升其观察能力、审美情趣和语言表达能力。本课适用于小学中高年级学生，他们已具备初步的文本分析能力和一定的生活经验，对自然现象抱有好奇心。选用教材为部编版小学语文教材中的《火烧云》（萧红作品），课时安排为一课时。

二、教学目标

1.知识与技能：

*认识并理解课文中描写火烧云颜色和形态变化的重点词语，如“红彤彤”、“金灿灿”、“一会儿……一会儿……”、“忽然”、“一转眼”等。

*有感情地朗读课文，感受火烧云的绚丽多姿和变化无穷。

*学习作者观察事物的方法和生动形象的描写手法，特别是比喻和排比的运用。

2.过程与方法：

*通过多媒体展示、图片欣赏等方式，引导学生直观感受火烧云的美景。

*采用自主探究、合作交流的方式，鼓励学生主动参与，品读感悟文本语言。

*引导学生联系生活实际，尝试运用所学方法进行观察和片段描写。

3.情感态度与价值观：

*感受大自然的神奇与美丽，培养热爱自然、热爱生活的情感。

*体会作者对火烧云的喜爱和赞美之情，激发学生对文学作品的阅读兴趣。

三、教学重难点

*重点：感受火烧云颜色和形态的奇妙变化，品味作者生动形象的语言。

*难点：学习作者观察和描写事物的方法，并尝试运用到自己的习作中。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含火烧云图片、视频片段的多媒体课件；准备相关的色彩、形态词汇卡片；设计课堂练习单。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词；留心观察生活中是否见过类似火烧云的晚霞或朝霞，初步感知其特点。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.视觉冲击：教师播放一段精心剪辑的火烧云延时摄影视频，配以轻柔的背景音乐。引导学生静静观看，感受那铺天盖地、变幻万千的色彩与形态。

2.谈话引入：“同学们，刚才我们看到的景象，你们知道它叫什么名字吗？（火烧云）在你们的生活中，是否也曾见过如此壮丽的天空？它给你留下了怎样的印象？”（学生自由发言，分享见闻与感受）

3.揭示课题：“今天，就让我们一同走进著名作家萧红的笔下，去细细品读她为我们描绘的《火烧云》，看看她眼中的火烧云又是怎样一番景象。”（板书课题：火烧云）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点出自己喜欢的词句或存有疑问的地方。

2.字词检查：教师通过指名读、开火车读等方式检查学生对生字词的掌握情况，重点指导“紫檀色”、“恍惚”等词语的读音和含义。

3.整体把握：“读完课文，火烧云给你留下最深刻的印象是什么？作者是从哪些方面来描写火烧云的？”（引导学生概括出火烧云的“颜色多、变化快”和“形状奇、变化快”两大特点，并找出相应的段落。）

（三）精读品味，感受语言魅力

第一板块：品味色彩之美——“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的……”

1.聚焦研读：学生默读描写火烧云颜色变化的段落。“作者都描写了火烧云的哪些颜色？请把它们找出来，读一读。”

2.词语积累与拓展：

*引导学生找出表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

*思考：“这些颜色有什么特点？（有单色，有双色，有以物品命名的颜色）这样写有什么好处？（形象具体，色彩丰富）”

*拓展：“你还能想到哪些描写颜色的词语？（如：绿油油、白茫茫、桃红、橘黄等）”

3.体会变化之快：“作者用了哪些词语来形容火烧云颜色变化快？（一会儿……一会儿……一会儿……）”引导学生通过朗读，重读“一会儿”，感受火烧云色彩瞬息万变的特点。可以尝试用不同的语气朗读，体会那种急促与丰富。

4.想象画面：“读到这些颜色，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？”鼓励学生展开想象，用自己的语言描述。

第二板块：品味形态之妙——“一会儿，天空出现一匹马……”

1.自主探究：学生选择自己最喜欢的一种火烧云形态描写（马、大狗、大狮子等），反复朗读，思考：“作者是怎样把这些形态写活的？”

2.小组合作：小组内交流讨论，分享自己的发现。教师巡视指导，引导学生关注描写形态变化的词语（如：“出现”、“跪着”、“跑着”、“大起来”、“模糊了”、“不见了”等）以及比喻手法的运用。

3.师生互动，品析重点句段：

*以“马”的描写为例：“‘天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。’这里用了什么修辞手法？（比喻）‘像等人骑上它的背，它才站起来似的’这一句让你感受到