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部编版七年级上册文言文专题复习

文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，是古人智慧的结晶。学好文言文，不仅能提高我们的语言素养，更能让我们领略古人的思想情怀与人格魅力。七年级上册的文言文学习，是我们接触传统文化的起点，打好这个基础至关重要。本次专题复习，旨在帮助同学们梳理所学知识，巩固基础，提升文言文阅读与理解能力，从容应对各类考查。

一、夯实基础，字词为先

文言文的学习，字词是基石。只有掌握了常用的文言实词和虚词，才能顺利疏通文意，理解文章内涵。

（一）常见文言实词

1.通假字：识别并理解通假字是阅读文言文的第一道关卡。复习时要注意积累课文中出现的通假字，明确本字及其含义。例如：“不亦说乎”中的“说”通“悦”，意为“愉快”；“尊君在不”中的“不”通“否”，表疑问。

2.古今异义词：文言文中很多词语的意义和用法与现代汉语有显著差异，这是学习的重点和难点。要注意辨析其古义与今义。例如：“走”古义为“跑”，今义为“行走”；“去”古义为“离开”，今义为“到……地方去”。

3.一词多义：一个文言实词往往有多个含义，需要结合具体语境来判断。例如“闻”，在“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”中是“听说”，在“不能称前时之闻”中是“名声”。复习时，对这类词语要多加留意，归纳整理。

4.词类活用：某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本功能和意义，作另一类词用。例如：“饭疏食，饮水”中的“饭”，名词用作动词，“吃”的意思；“吾日三省吾身”中的“日”，名词作状语，“每天”的意思。

（二）常见文言虚词

七年级上册接触到的虚词主要有“之、其、以、而、于”等，它们的用法灵活多变，是理解文意的关键。

1.之：

*代词：可代人、代事、代物。如“择其善者而从之”（代“善者”，优点）。

*助词：

*结构助词“的”。如“学而时习之”中的“之”（一说代指学过的知识，此处暂按常见理解），“君子之行”（的）。

*用于主谓之间，取消句子独立性，不译。如“予独爱莲之出淤泥而不染”（此处虽为八年级内容，但可提前感知这种用法）。

*宾语前置的标志，不译。如“何陋之有？”

*凑足音节，无实义。如“久之，目似瞑”。

2.其：

*代词：可作第三人称代词“他（她、它）的”“他（她、它）们的”；也可作第一人称代词“自己的”；还可作指示代词“这”“那”。如“择其善者而从之”（他们的），“恐前后受其敌”（它们的，指狼）。

3.以：

*介词：可译为“用、拿、把、凭借、因为”等。如“以刀劈狼首”（用），“可以为师矣”（凭借）。

*连词：可表示目的“来”，或结果“以致”，或并列、承接关系。如“静以修身”（来）。

4.而：

*连词：用法较多，可表示并列、承接、转折、修饰等关系。如“学而时习之”（承接，然后），“人不知而不愠”（转折，却），“温故而知新”（承接，进而），“博学而笃志”（并列，并且）。

5.于：

*介词：可译为“在、向、对、从、比”等。如“其一犬坐于前”（在），“不义而富且贵，于我如浮云”（对于）。

复习虚词时，要结合具体语境，仔细体会其细微差别，切忌死记硬背。

二、掌握句式，疏通文意

文言文的句式与现代汉语有所不同，了解常见的特殊句式，有助于准确理解句子含义。

1.判断句：常用“……者，……也”“……也”“……者也”“乃”“为”等表示判断。如“陈胜者，阳城人也。”（《陈涉世家》，虽为后续内容，但句式典型），“夫学须静也。”（《诫子书》）。

2.省略句：文言文省略现象较为普遍，常省略主语、谓语、宾语、介词等。如“（吾）温故而知新，可以（之）为师矣。”（省略主语“吾”和宾语“之”）。

3.倒装句：

*宾语前置：宾语放在动词或介词之前。如“何陋之有？”（有何陋）。

*状语后置：状语放在谓语之后。如“蒙辞以军中多务。”（蒙以军中多务辞）。

4.被动句：主语是动作的承受者。常用“为……所……”“见”等表示。如“岂能为暴涨携之去？”（《河中石兽》，八年级内容，但其“为……所……”结构典型）。

三、诵读涵咏，感悟主旨

学习文言文，诵读是重要的方法。通过反复朗读，不仅能加深对字词、句式的理解，更能体会文章的语气、情感和主旨。

1.读准字音：注意古今异读、通假字的读音。

2.读清句读：文言文没有标点，需要通过理解文意和语感来划分节奏。如“学而不思/则罔，思而不学/则殆。”

3.读出语气：根据句子的表达功能（陈述、疑问、感叹、祈使），读出相应的语气。如“逝者如斯夫，不舍昼夜！”要读出感慨的语气。

4.理解大意，把握主旨：在疏通字词、理解句式的基础上，整体把握文章内容，理解作者的写作意图和情感态度。例如《〈论语〉十二章》中孔子对学习方法、学习态度和道德修养的论述；《诫子书