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寄宿制学校农村校长论坛发言：赋能自主管理，点亮成长之路

尊敬的各位领导、校长朋友们：

大家好！我是xx学校的校长xx。xx学校坐落于xx乡，创办于20xx年，是一所民办寄宿制小学。目前，学校设有xx个教学班，在校生xxx人，教职工x余人。

今天，我分享的主题是“培养自主管理习惯，促进学生自我成长”。我校的办学宗旨是创办农村优质学校，让农村孩子享受优质教育。在我们看来，“优质”不仅意味着办学条件优、学业成绩优，更包含对学生道德品质的培育和良好习惯的养成。为了提升学生的自主管理能力，本学期，我校持续为学生搭建多元平台、创造实践机会，让每个孩子都能在锻炼中实现自我管理、自我教育与自我成长。接下来，我从四个方面汇报我校的具体做法：

一、以学生为主体，筑牢自管自律根基

在学生自管自律方面，我们推行“学生会+班级岗位负责制+学生个人量化考核积分制”三位一体模式。其中，学生个人量化考核积分制是本学期的重点推进举措，成效显著。

以往学校评选优秀学生多由老师指定或同学投票，而我校的优秀学生完全依据每班的《学生量化考核积分表》产生。我们抓住孩子争强好胜、热爱荣誉的特点，用积分制调动学生的上进心，助力良好习惯养成。

学校从学习、纪律、卫生、文明礼仪四个维度，制定了贴合本学期学情、内容简洁、可操作性强的综合评定细则，明确奖惩标准——符合要求且表现优秀的加分，违反规定或做得不好的扣分。我们将学生分成6人小组，每组设组长和监督员，组长负责记录积分，监督员全程监督，全组成员共同参与、互相督促。每学期开学初，每位学生初始基础分为100分，每月汇总积分情况，扣分、加分、剩余分数及班级排名一目了然。学期末，积分排名靠前的学生将获评优秀学生。

这种方式让学生为了争取荣誉，主动在各方面严格要求自己，全校逐渐形成“比、学、赶、帮、超”的良好班风。更重要的是，它打破了“唯分数论”，让对学生的评价更科学全面，有效推动学生养成自主管理习惯，促进全面健康发展。

二、以课堂为主阵地，争做学习自主主人

叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教”，核心就是要培养学生自主学习的本领。本学期，我们始终坚持把学习自主权还给学生，充分发挥其主观能动性，让学生真正成为课堂的主人。具体做法有两点：

1.?落实“三不讲”原则：学生能自主学会的，老师不讲；小组长能带领组员学会的，老师不讲；优秀学生能代替老师讲解的，老师不讲。

2.推行作业互改互纠：学生完成作业后，先自查自纠；随后同桌互相检查；再由小组长集中批改，批改后学生自行订正；仍有疑问的，向“一帮一”结对的小老师请教。此外，作文还采用同年级班级互评互改的方式，助力学生提升写作水平。

自主学习模式充分发掘了学生的潜能，彰显了个性特长，让学生在课堂中养成善学、乐学、勤学、博学的良好习惯。

三、以生活为训练场，培育自立生活能力

我校作为寄宿制学校，大部分学生是留守儿童。这些孩子多在祖辈的溺爱中成长，缺乏“自己的事情自己做”的锻炼，生活自理能力较弱。本学期，我们以生活为训练场，重点培养学生的生活习惯与自理能力。

学生入校后，生活老师会手把手教他们穿衣服、叠被子、系鞋带、洗头发等基础技能，直到学生完全掌握。周末期间，我们布置“帮家长做家务”的实践作业，要求学生拍摄照片上传至班级微信群，学校对积极参与、表现优秀的学生及时给予表扬。通过这些常态化举措，学生的生活自理能力显著提升，逐渐养成了热爱劳动、独立自强的良好品质。

四、以特色课程和社团活动为载体，拓展自我教育空间

空间有多大，孩子的发展就有多大。本学期，我校在开好国家课程的基础上，结合实际开发特色课程、开展社团活动，进一步拓展学生自我教育的空间。

（一）特色课程丰富多元

1.?书香校园活动：读什么书、开展哪些读书活动，均由学生共同商议决定，充分尊重学生的主体意愿；

2.新闻课程：坚持“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的理念，每晚7点组织师生共同收看中央台《新闻联播》，学生需完成新闻记录、撰写观后感，并用自己的语言复述新闻内容。这一课程不仅让学生增长见闻、开拓视野，还有效提升了语言表达能力和作文水平；

3.生本课程：结合学生意见和喜好，按年级设定主题，本学期具体安排为：一年级折纸、二年级手工制作、三年级剪纸、四年级呼啦圈、五年级棋艺、六年级腰鼓，实现全员参与、以生为本。

（二）社团活动精彩纷呈

舞蹈社团、葫芦丝社团、鼓号队、美术社团、篮球社团、红领巾广播站等，均根据学生的兴趣爱好和特长设立，由学生自愿选择参加。

特色课程和社团活动的开展，不仅丰富了本学期的校园生活，更给学生提供了展示自我、交流学习、共同进步的平台，让自我教育的内涵不断延伸。

通过以上举措，本学期，学校形成了浓厚的自主管理和自我教育氛围，孩子们逐渐养成了自律、自主、自信、自强的宝贵品质。

各位领