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中小学课程资源数字化推广方案

引言：数字化浪潮下的课程资源新生态

在教育信息化2.0时代的背景下，中小学课程资源的数字化已成为推动教育均衡发展、提升教学质量、促进学生个性化学习的核心驱动力。优质、丰富、易用的数字化课程资源，不仅是教师教学创新的得力助手，更是学生自主学习、拓展视野的重要平台。然而，当前部分地区和学校在数字化课程资源的推广应用中，仍面临着资源知晓度不高、教师应用能力不足、学生使用黏性不强、家校协同不够等现实挑战。本方案旨在通过系统规划与精准施策，构建一套科学、高效、可持续的数字化课程资源推广体系，以期充分释放数字化资源的教育潜能，服务于立德树人根本任务。

一、推广背景与意义

（一）时代发展的必然要求

信息技术的飞速发展深刻改变着社会生产生活方式，也对教育领域产生了革命性影响。教育数字化转型已成为全球教育发展的共同趋势，而课程资源的数字化是这一转型的基石。推广数字化课程资源，是顺应时代发展、培养创新人才的必然选择。

（二）教育教学改革的现实需求

新课程改革强调核心素养的培育，要求教学方式从“知识传授”向“能力培养”转变。数字化课程资源以其交互性、多媒体性、即时性等特点，能够有效支持探究式学习、项目式学习等新型教学模式的开展，为教学改革注入新的活力。

（三）促进教育公平的有效途径

优质教育资源的不均衡是制约教育公平的重要因素。通过数字化手段，可以将优质课程资源跨区域、跨时空共享，缩小城乡差距、校际差距，让更多学生享受到高质量的教育服务。

（四）提升教育治理能力的重要支撑

数字化课程资源的推广与应用，能够积累大量教学过程数据。对这些数据的分析与挖掘，可为教育决策、教学评估、资源优化提供科学依据，从而提升教育治理的精细化水平。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育数字化战略行动为指引，坚持以师生为中心，以应用促建设，以创新促发展。聚焦课程教学改革核心需求，整合优质资源，优化推广路径，强化应用培训，健全保障机制，全面提升数字化课程资源的普及度、应用深度和育人效益，助力构建高质量教育体系。

（二）基本原则

1.育人为本，应用驱动：始终将促进学生全面发展和教师专业成长作为出发点和落脚点，以实际教学需求引领资源推广方向，鼓励在教学实践中深度应用。

2.统筹规划，协同推进：加强顶层设计，明确各方职责，形成教育行政部门、学校、资源平台、教研机构等多方协同联动的推广格局。

3.分类指导，精准施策：针对不同地区、不同学段、不同学科以及不同用户群体的特点与需求，采取差异化的推广策略和培训方式。

4.开放共享，共建共治：鼓励资源的开放共享与共建共创，建立健全用户参与机制，形成资源建设与应用的良性生态。

5.持续改进，注重实效：建立推广效果的监测与评估机制，及时总结经验，调整策略，确保推广工作取得实实在在的成效。

三、推广目标

（一）总体目标

通过一段时间的系统推广，使区域内中小学教师对优质数字化课程资源的知晓率、使用率和满意度显著提升；学生利用数字化资源进行自主学习、个性化学习的习惯初步养成；数字化课程资源在优化教学过程、提升教学质量、促进教育公平方面的作用得到有效发挥，形成特色鲜明、富有活力的数字化资源应用生态。

（二）具体目标

1.资源覆盖：核心数字化课程资源（如国家中小学智慧教育平台资源、地方特色资源等）在区域内中小学的覆盖率达到较高水平，教师人均拥有一定数量的常用优质资源。

2.教师应用：多数教师能够熟练检索、筛选、整合和应用数字化课程资源于日常教学，并能结合教学实际进行二次开发和创新应用。

3.学生应用：学生能够根据学习需求，主动利用数字化资源进行预习、复习、拓展阅读和探究学习，提升自主学习能力。

4.应用效果：数字化课程资源的应用对教师教学方式转变和学生学习方式优化产生积极影响，学生学习兴趣和学业表现得到提升。

5.生态构建：初步形成政府引导、学校主导、企业参与、师生共建的数字化课程资源推广与应用生态。

四、推广对象与受众分析

（一）核心受众：一线教师

教师是数字化课程资源应用的主力军和直接推动者。其需求主要集中在：与教材同步的优质课件、微课、习题；能够启发学生思维的探究性学习资源；便于操作和个性化调整的教学工具；以及提升自身信息素养和资源应用能力的培训。

（二）重要受众：在校学生

学生是数字化课程资源的直接使用者和受益者。其需求主要包括：符合认知特点的趣味性学习资源；帮助理解重难点知识的可视化材料；可供自主选择的分层学习内容；以及支持协作学习和创新实践的互动平台。

（三）协同受众：学生家长

家长在学生利用数字化资源学习过程中扮演着引导者和监督者的角色。推广内容应包括：资源的基本介绍、家庭端访问和使用方法、如何引导孩子合理使用资源进行学习等。

（四）关键影响者：学校管理者与教