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幼儿语言发展观察记录表设计范例

一、观察记录表设计的基本原则

在着手设计观察记录表之前，明确以下基本原则至关重要，它们是确保观察记录工作有效开展的前提：

1.目的性与计划性：观察应有明确的目标，是针对特定年龄段幼儿的普遍语言现象，还是某个幼儿在特定语言领域的表现？计划好观察的时间、地点和情境。

2.客观性与真实性：记录应基于客观事实，避免主观臆断和价值判断。尽可能使用描述性语言，准确捕捉幼儿的原话和具体行为。

3.全面性与重点性：语言发展包含多个维度，如语音、词汇、语法、语用等，观察应尽可能全面。同时，可根据观察目的确定重点观察内容。

4.发展性与个体差异性：认识到幼儿语言发展是一个持续动态的过程，且存在显著的个体差异。记录应体现幼儿的现有水平和发展趋势。

5.可操作性与简洁性：表格设计应清晰明了，条目不宜过多过细，便于教育者在日常繁忙工作中快速记录和使用。

二、幼儿语言发展观察记录表设计范例

（一）基本信息栏

项目

内容

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**幼儿姓名**

**性别**

□男□女

**出生日期**

年月日（当前年龄：岁个月）

**所在班级**

**观察日期**

年月日

**观察时间**

时分至时分

**观察地点**

□活动室□盥洗室□午睡室□户外□其他（请注明）

**观察者**

**幼儿情绪状态**

□愉悦□平静□紧张□焦虑□烦躁□其他（请注明）

（二）观察目标

（在此处简述本次观察希望达成的具体目标，例如：观察幼儿在自由游戏中的词汇运用情况；了解幼儿在集体活动中发起和维持对话的能力；评估幼儿对简单指令的理解程度等。）

示例：观察幼儿在小组角色扮演游戏中语言表达的流畅性、词汇的丰富度以及与同伴的语言互动情况。

（三）观察情境描述

（简要描述观察发生时的具体情境，包括活动类型、参与人数、幼儿正在进行的活动等背景信息。）

示例：区域活动时间，美工区有三名幼儿（小明、莉莉、本次观察对象东东）正在进行“小厨师”角色扮演游戏，桌上有玩具食材和厨具。

（四）观察记录与分析

序号

幼儿语言行为表现（客观描述）

行为所属语言发展维度（可多选）

初步分析与解读（结合幼儿年龄与发展阶段）

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1

东东拿起玩具锅，对莉莉说：“我要煮鱼！”

□语音□词汇（名词、动词）□语法（单句）□语用（发起交流、陈述）

能使用简单名词（鱼、锅）和动词（煮），并用完整单句表达自己的意图，主动发起与同伴的互动，符合该年龄段幼儿语言表达特点。

2

莉莉问：“什么鱼呀？”东东回答：“红色的鱼，好吃的。”

□词汇（形容词、名词）□语法（名词短语、形容词短语）□语用（回应）

能理解同伴问题并做出回应，使用“红色的”这一形容词修饰名词“鱼”，词汇运用有一定丰富性，表达了自己对事物的评价（好吃的）。

3

小明想拿铲子，东东说：“这是我的！你不能拿！”语气较急。

□词汇（代词、动词、情态动词）□语法（双句）□语用（拒绝、维护物权）□情感表达

能清晰表达自己的意愿和拒绝，使用“我的”“你”等代词，句子结构相对完整。在资源冲突时，能通过语言而非动作来表达抗议，是社会交往能力发展的体现。

4

教师走近问：“东东，你在做什么好吃的呀？”东东抬头看教师，笑着说：“我在煮鱼汤，给老师喝。”

□词汇（名词、介词）□语法（复杂单句）□语用（回应成人、礼貌、分享意愿）□语音语调（愉悦）

能积极回应成人的提问，句子长度增加，包含多个信息点（煮鱼汤、给老师喝）。语音语调带有愉悦感，体现了良好的师幼互动关系和分享意识。

5

游戏中，莉莉说“我们需要盘子”，东东立刻放下锅，在玩具柜里翻找，嘴里念叨：“盘子，盘子在哪里？”最终找到一个圆形积木，说：“这个当盘子！”

□词汇（名词、疑问词）□语法（疑问句）□语用（理解指令、问题解决、