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三年级修改病句

小朋友们，当我们开始学习写句子、写段落，甚至写小短文的时候，是不是偶尔会遇到这样的情况：有些句子读起来怪怪的，或者别人听了不明白我们想说什么？这很可能是因为句子生病了，也就是我们常说的“病句”。修改病句，就像给句子“看病”，把它治好，让它变得通顺、明白。这可不是一件小事哦，它能帮助我们把话说清楚，把意思表达准确，写出更棒的作文来！今天，我们就一起来学习怎么给句子“把脉”，找出常见的“病症”，并把它们治好。

一、句子“生病了”？先找找“病因”

病句就像人生病一样，总有它不舒服的原因。我们修改病句，第一步就是要仔细“读”句子，感觉一下它到底哪里“不对劲”。是话说了一半没说完？还是词语用错了地方？或者是意思重复了？别急，常见的“病因”也就那么几种，我们一个个来认识它们。

（一）“谁”或“什么”没说清——成分残缺

有时候，句子里缺少了最重要的部分，比如谁在做什么，或者做了什么事。

*病例1（缺主语——谁）：在公园里开心地玩耍。

*分析：谁在公园里玩耍呢？句子里没说。

*修改后：我们在公园里开心地玩耍。（加上了“我们”这个“谁”）

*病例2（缺谓语——做什么或怎么样）：小明在教室里认真地。

*分析：小明在教室里认真地做什么呢？句子没说完。

*修改后：小明在教室里认真地看书。（加上了“看书”这个“做什么”）

*病例3（缺宾语——做了什么事，涉及什么）：妈妈给我买了。

*分析：妈妈给我买了什么呢？句子不完整。

*修改后：妈妈给我买了一本书。（加上了“一本书”这个“什么”）

小窍门：读句子时，想想“谁（什么）做什么（怎么样）”，看看这几个部分是不是都有了。

（二）词语“搭错车”——搭配不当

词语和词语之间是好朋友，有些能在一起，有些就不能。如果硬把不能在一起的词语放在句子里，就像给鱼穿上了鸟的翅膀，不合适。

*病例1（动词和名词搭配不当）：我们要热爱粮食，不能浪费。

*分析：“热爱”一般搭配“祖国”、“人民”这样的词，粮食应该用“爱惜”。

*修改后：我们要爱惜粮食，不能浪费。

*病例2（形容词和名词搭配不当）：他穿着一件红色的帽子。

*分析：“红色的”可以形容“衣服”，但“帽子”是“戴”在头上的。

*修改后：他戴着一顶红色的帽子。

*病例3（“的、地、得”用错）：小明飞快得跑了出去。

*分析：“跑”是动词，前面应该用“地”。“得”一般用在动词或形容词后面，表示程度。

*修改后：小明飞快地跑了出去。（补充：美丽的花朵（“的”后跟名词），认真地学习（“地”后跟动词），跑得飞快（“得”前跟动词或形容词））

小窍门：多朗读，感觉一下词语放在一起顺不顺口。记住一些常见的搭配。

（三）词语“排错队”——词序颠倒

词语在句子里的顺序很重要，顺序错了，意思可能就变了，或者让人看不懂。

*病例1：我把作业昨天写完了。

*分析：“昨天”是时间，应该放在“把作业”前面，或者“写完了”前面。

*修改后：昨天，我把作业写完了。或者我昨天把作业写完了。

*病例2：我们要认真克服并善于发现学习上的困难。

*分析：应该先“发现”困难，才能“克服”困难。

*修改后：我们要善于发现并认真克服学习上的困难。

小窍门：想想平时我们说话是怎么说的，把词语按照我们习惯的顺序排一排。

（四）一句话里“话太多”——重复啰嗦

有时候，我们想把意思表达得更清楚，结果不小心把同一个意思说了好几遍，显得多余。

*病例1：我忍不住不禁笑了起来。

*分析：“忍不住”和“不禁”意思差不多，用一个就够了。

*修改后：我忍不住笑了起来。或者我不禁笑了起来。

*病例2：这是一条美丽漂亮的裙子。

*分析：“美丽”和“漂亮”意思一样。

*修改后：这是一条美丽的裙子。或者这是一条漂亮的裙子。

小窍门：读句子的时候，如果感觉某个意思说了不止一次，就要注意是不是重复了。

（五）“它”到底指谁？——指代不明

有时候句子里会用到“他、她、它”或者“这、那”，如果前面提到不止一个人或东西，就可能让人搞不清“它”到底指的是谁。

*病例：小红和小丽一起去公园，她在前面跑。

*分析：“她”指的是小红还是小丽呢？不清楚。

*修改后：小红和小丽一起去公园，小红在前面跑。（或者小丽在前面跑。）

小窍门：看到“他、她、它、这、那”的时候，想想它们指的是前面提到的哪个人或哪个东西，能不能让人看明白。

二、修改病句“小妙招”

找到了句子的“病因”，接下来就要“对症下药”了。这里有几个小妙招：

1.“读”：把句子大声读几遍，仔细听听顺不顺口