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《齐桓晋文之事》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译重点句子。

*理解孟子“仁政”思想的基本内涵，如“保民而王”、“制民之产”、“谨庠序之教”等。

*学习孟子运用比喻、类比、对比等手法进行论辩的技巧，体会其汪洋恣肆、逻辑严密的语言风格。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感知文章的语气和情感，把握孟子的论辩思路。

*通过小组讨论和师生互动，探究孟子层层深入、循循善诱的论证过程。

*引导学生联系现实，思考孟子“仁政”思想的当代价值。

3.情感态度与价值观：

*体会孟子以天下为己任的政治抱负和民本思想。

*感受孟子刚直不阿、善于雄辩的人格魅力。

*培养学生对中华优秀传统文化的认同感和思辨能力。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并阐释孟子“仁政”思想的具体内容。

*分析孟子在对话中运用的论辩技巧，特别是比喻论证和类比论证的妙处。

2.教学难点：

*理解孟子如何巧妙地将齐宣王的关注点从“霸道”引向“王道”，并逐步说服对方。

*把握孟子“性善论”在本文中的体现及其与“仁政”思想的内在联系。

*深刻理解孟子“仁政”理想的历史意义与现实启示。

三、课时安排

建议安排2课时。

四、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、问题探究法。

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景知识、重点字词、相关图片、问题设计等），准备朗读音频或视频材料。

2.学生：预习课文，借助工具书疏通大意，标记疑难字词和不理解的句子，初步了解孟子及其思想。

六、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（问题导入）：同学们，我们常说“得道多助，失道寡助”，这句话出自哪里？（引导学生回答孟子）那么，孟子所推崇的“道”究竟是什么？他又是如何向统治者宣扬自己的政治主张的？今天，我们就通过《齐桓晋文之事》一文，去探寻孟子的政治智慧。

*方式二（背景导入）：春秋战国时期，诸侯争霸，战火纷飞。“春秋五霸”如齐桓公、晋文公等，都是以“霸道”称雄一时。然而，有一位思想家却独树一帜，极力主张“王道”，他就是孟子。当奉行“霸道”的齐宣王遇到宣扬“王道”的孟子，会碰撞出怎样的思想火花？让我们一同走进课文。

（二）整体感知，疏通文意（约25分钟）

1.作者及背景简介：

*简要介绍孟子生平（名轲，战国时期儒家代表人物，被尊为“亚圣”）及其思想核心（“仁政”、“性善论”）。

*简述本文背景：齐宣王想效仿齐桓、晋文，称霸诸侯，孟子则借机宣扬其“王道”主张。

2.初读课文，正音正字：

*学生自由朗读，圈点勾画生字词和难句。

*教师范读或播放朗读音频，学生注意听准字音、节奏和语气。

*重点强调以下字词读音：

*胡龁（hé）衅（xìn）钟觳觫（húsù）褊（biǎn）小

*彼恶（wū）知之忖度（cǔnduó）挟（xié）太山便嬖（piánbì）

*莅（lì）中国商贾（gǔ）吾惛（hūn）放辟（pì）邪侈（chǐ）

*畜（xù）妻子衣（yì）帛食肉彘（zhì）庠（xiáng）序孝悌（tì）

3.再读课文，梳理文脉：

*学生结合注释，疏通课文大意，同桌或小组间可相互讨论疑难之处。

*教师巡视，适时点拨，解决学生提出的共性问题。

*引导学生划分文章结构层次，初步把握孟子的论辩思路：

*第一部分（开头至“王请度之”）：孟子避开齐宣王“霸道”之问，转而提出“保民而王”的“王道”主张，并以“以羊易牛”的事例，肯定齐宣王有“不忍之心”，具备行王道的基础。

*第二部分（“抑王兴甲兵”至“孰能御之”）：孟子阐述“不能”与“不为”的区别，指出齐宣王不行王道是“不为”而非“不能”，并描绘行王道的美好前景。

*第三部分（“王曰：‘吾惛，不能进于是矣’”至结尾）：孟子具体阐述“仁政”的具体措施（制民之产、谨庠序之教）及其深远影响。

（三）重点研读，理解关键（约10分钟）

*聚焦“以羊易牛”的事例：

*齐宣王为何“以羊易牛”？孟子如何评价这一行为？（“是乃仁术也，见牛未见羊也。”）

*孟子从这一事例中得出了什么结论？（“是心足以王矣。”）这一结论在论辩中有何作用？（找到对方的“突破口”，为推行“仁政”张本。）

*讨论：孟子是如何巧妙地将话题从“霸道”引向“王道”的？（“仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。无以，则王乎？”——避而不答，顺势引导。）

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：本节课我们初步感知了课文