小学语文人教版五年级下册5古诗词三首一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案.docxVIP

小学语文人教版五年级下册5古诗词三首一《牧童》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

【教材分析】

《牧童》是人教版小学语文五年级下册第五单元“古诗词三首”中的第一首。这首诗是唐代诗人吕岩所作，描绘了一幅鲜活的牧童晚归休憩图。全诗寥寥二十个字，语言质朴自然，却意境悠远，充满了生活情趣。诗人通过对牧童悠闲自在生活状态的细致刻画，不仅展现了田园生活的宁静美好，更寄寓了对无忧无虑、纯真烂漫生活的向往。本诗是培养学生诗歌鉴赏能力、感受传统文化魅力、体会诗人情感的优质素材。在单元教学中，它与后续两首诗词共同构成了对古代儿童生活情趣的多元展现，为学生打开了一扇了解古代社会风貌和儿童精神世界的窗口。

【学情分析】

五年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和初步的阅读能力。他们在之前的学习中接触过不少山水田园诗，对诗歌的节奏、韵律有了一些感性认识，也初步掌握了“解诗题、知作者、释字词、明诗意、悟诗情”的学习方法。然而，他们对于诗歌意境的深层把握和情感的细腻体会仍存在不足。这个年龄段的孩子想象力丰富，好奇心强，对生动形象的画面和富有生活气息的内容更容易产生共鸣。因此，教学中应充分利用多媒体资源，创设情境，引导学生通过联想和想象，将文字转化为画面，从而深入理解诗歌内涵，感受牧童的生活乐趣和诗人的情感寄托。

【教学目标】

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.过程与方法：通过反复诵读、图文结合、联想想象、小组合作等方式，引导学生自主探究，理解诗意，感受诗歌的意境美和语言美。

3.情感态度与价值观：感受牧童悠闲自在、无忧无虑的生活，体会诗人对田园生活的热爱和对自由闲适生活状态的向往。

【教学重难点】

*重点：理解诗意，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人的情感。

*难点：感受诗歌的意境美，领悟诗人寄托在牧童身上的情感。

【教学方法】

诵读法、情境教学法、启发式提问法、小组合作探究法。

【教学准备】

教师：制作PPT课件（包含诗人简介、诗歌背景、相关图片、配乐等）、生字卡片。

学生：预习古诗，查阅不理解的字词，初步朗读。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

（播放悠扬的笛子曲，课件展示几幅田园风光图：夕阳西下，绿草如茵，牛羊成群。）

师：同学们，听着这悠扬的笛声，看着这些美丽的画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言，如：看到了绿色的草地、美丽的夕阳，感受到了宁静、舒服等。）

师：是的，这宁静优美的田园风光总能让人心情舒畅。今天，我们就要一起走进唐代诗人吕岩的笔下，去认识一位生活在这美好景色中的小主人公——牧童。（板书课题：牧童，并带领学生齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：牧童在做什么？他过着怎样的生活？）让我们带着这些问题，一同走进诗歌去探寻答案吧。

二、初读感知，走近古诗

1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.正音识字：（出示生字卡片：“牧”、“蓑”、“遮”、“醉”、“媚”、“锄”、“剥”）谁来当小老师，带领大家读一读这些生字？（重点指导“蓑”（suō）、“遮”（zhē）的读音和写法。）

3.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再来大声朗读古诗，注意读出诗歌的节奏和韵味。（教师范读，强调停顿和重音，学生模仿。）

（课件出示划分节奏的古诗：草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。）

4.整体感知：读了几遍古诗，你觉得这首诗写了牧童的什么事情？（学生初步概括，教师不做过多评价，旨在了解学生初步感知。）

三、品读理解，感受诗意

1.学习前两句：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

*师：请同学们轻声读这两句诗，边读边想象画面。你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生自由发言）

*重点品析“铺”字：

师：这里用了一个“铺”字来形容草，你们觉得这个“铺”字用得好不好？好在哪里？（引导学生体会“铺”字写出了草原的广阔无垠、平坦柔软，像一块绿色的大地毯。）如果换成“长”字，效果有什么不同？

*品析“弄”字：

师：“笛弄晚风三四声”，这个“弄”字又让你感受到了什么？（引导学生理解“弄”字不仅指牧童在吹笛子，更表现出牧童吹笛时的那种随意、自在、愉悦的心情，笛声在晚风中悠扬飘荡，时断时续，十分动听。）

*想象画面，指导朗读：谁能把这两句诗所描绘的画面用自己的话说一说？（学生描述）带着这种宁静、悠远、自在的感觉，我们再来读一读这两句诗。（配乐朗读，读出草原的广阔和笛声的悠扬。）

2.学习后两句：“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

*师：牧童放牧归来，他做了什么？又是