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蜘蛛开店观课报告

一、授课基本信息

*课题：《蜘蛛开店》（部编版小学语文二年级下册）

*年级：二年级

*授课教师：XXX老师

*观课时间：XXXX年X月X日

*观课地点：二年级（X）班教室

二、课堂整体评价

XXX老师执教的《蜘蛛开店》一课，以其巧妙的教学设计、生动的教学语言和富有童趣的互动环节，为我们呈现了一堂扎实而又充满活力的低年级语文课。整堂课紧扣低年级学生的认知特点和语文学习规律，围绕“有趣的故事，简单的道理”这一核心，引导学生在轻松愉悦的氛围中走进文本，感受故事的趣味性，初步领悟其中蕴含的道理。教师教态亲切自然，课堂组织有序，学生参与积极性高，教学目标基本达成，是一堂值得学习和借鉴的常规语文课。

三、课堂观察与分析

（一）教学目标达成度

本节课的教学目标设定清晰、具体，符合课标要求和学生实际。从课堂实施来看：

1.知识与技能：教师引导学生认识了本课的生字，重点指导了“店、决、定”等字的书写，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、师生共读），学生能够正确、流利地朗读课文，并能结合上下文理解“寂寞、无聊、简单”等词语的意思。多数学生能够复述故事的主要情节，目标达成度较好。

2.过程与方法：教师注重引导学生自主阅读、思考、交流，通过提问、情境创设、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生逐步深入理解故事内容。例如，在探究蜘蛛为什么屡次换招牌时，教师通过“如果你是蜘蛛，你会怎么想？”等问题，引导学生换位思考，体验蜘蛛的心理变化。

3.情感态度与价值观：通过对蜘蛛开店经历的梳理，学生初步感知到做事情不能朝三暮四、遇到困难就退缩的道理。教师没有进行生硬的说教，而是通过故事本身的情节发展，让学生在潜移默化中有所感悟。

（二）教学过程设计与实施

1.导入环节：教师以谜语“小小诸葛亮，独坐军中帐，摆下八卦阵，专捉飞来将”导入，自然引出“蜘蛛”这一主人公，并顺势提问“蜘蛛平时在忙什么？今天这只蜘蛛却要开店，这是怎么回事呢？”，有效激发了学生的阅读兴趣和探究欲望，为后续学习奠定了良好基础。

2.初读感知：教师给予学生充足的自主阅读时间，并提出明确的阅读要求（读准字音，读通句子，标出自然段）。在检查朗读环节，形式多样，关注到了不同层次的学生，及时纠正了个别字音问题，为理解课文扫清了障碍。

3.精读品味：这是本节课的核心环节。教师围绕“蜘蛛为什么开店？”“蜘蛛开了几次店？分别卖了什么？遇到了谁？结果怎样？”等关键问题，引导学生逐步深入文本。

*在梳理故事情节时，教师运用了板画（蜘蛛、招牌、顾客简笔画）和关键词板书（口罩店-河马-大；围巾店-长颈鹿-长；袜子店-蜈蚣-多），直观形象地帮助学生理解故事脉络，符合低年级学生的形象思维特点。

*在理解重点词句时，教师引导学生联系生活实际。如理解“寂寞”和“无聊”，教师通过提问“你什么时候会觉得寂寞/无聊？”，让学生结合自身体验来感悟。对于“河马的嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”这句话，教师通过夸张的语气和动作，引导学生体会蜘蛛织口罩的艰辛。

*角色体验与朗读指导：教师注重引导学生进行角色朗读，如蜘蛛的“自言自语”，河马、长颈鹿、蜈蚣的不同特点。在朗读蜘蛛决定开店的部分时，引导学生读出蜘蛛当时“觉得简单”的心理；在遇到困难时，读出蜘蛛的“为难”与“匆忙”。通过朗读，学生更好地走进了人物内心。

4.拓展延伸与明理：在学生充分理解故事情节后，教师引导学生讨论：“蜘蛛开店为什么总是失败？”“如果你是蜘蛛，你会怎么做？”。学生们积极发言，有的说蜘蛛没有耐心，有的说蜘蛛遇到困难就跑了，有的说蜘蛛应该想办法解决问题。教师适时总结，引导学生明白做事情要坚持，不能怕麻烦，遇到困难要动脑筋想办法，而不是一味逃避的道理。这一环节，将文本解读与价值引领巧妙结合。

5.写字指导：教师选取了几个重点生字进行指导，如“商”和“店”。指导过程中，注重引导学生观察字形结构、间架比例，强调关键笔画的写法，并进行范写，学生练写后有反馈。

（三）教学方法与手段

1.情境教学法：教师通过语言描述、板画等手段，创设了蜘蛛开店的故事情境，使学生身临其境。

2.问题导向法：以一系列富有启发性的问题串联课堂，引导学生逐步深入思考。

3.朗读感悟法：贯穿始终的朗读训练，让学生在读中悟情，读中明理。

4.直观演示法：板画的运用，使抽象的故事情节具体化、形象化。

5.小组合作与个别指导相结合：在讨论环节，适当运用了小组交流，关注到了学生的个体差异。

（四）学生学习状态

整堂课，学生的学习兴趣浓厚，思维活跃，参与度高。在教师的引导下，学生能够积极举手发言，乐于表达自己的看法。朗读时，学生能够投入情感，声音