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17、壶口瀑布教学设计

一、设计理念

《壶口瀑布》作为一篇描绘自然奇观、寄寓深沉情感的经典散文，其教学应立足文本，引导学生在语言文字的品读中，感受壶口瀑布的磅礴气势与独特魅力，进而体悟作者所寄寓的对黄河、对民族精神的深刻思考。本设计注重情境创设与问题驱动，强调学生的自主探究与合作学习，力求实现工具性与人文性的统一，引导学生在亲历阅读过程中提升语文核心素养。

二、教材分析

本课选自部编版语文教材（具体学段可根据实际情况调整，此处以初中为例）。课文以生动形象的笔触，细致描绘了壶口瀑布在不同季节（枯水季与雨季）的不同景象，尤其聚焦于枯水季瀑布的“雄”与“险”，并由景及情，由情入理，将黄河的性格与中华民族的精神巧妙联系，是培养学生写景状物能力、感悟文本意蕴、提升审美情趣的优质范本。文本语言凝练传神，多用比喻、拟人等修辞手法，写景状物极具画面感和冲击力。

三、核心素养目标

1.语言建构与运用：积累并理解文中重要的词语和句子，品味作者精准、生动的语言表达，学习写景状物的方法，特别是如何运用多种感官和修辞手法展现景物特点。

2.思维发展与提升：通过对壶口瀑布不同季节景象的比较阅读，培养学生的观察力、分析概括能力和逻辑思维能力；通过对文本深层意蕴的探究，发展学生的辩证思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：感受壶口瀑布的雄奇壮丽之美，体会作者在写景中融入的情感，培养学生的审美鉴赏能力，激发对祖国山河的热爱之情。

4.文化传承与理解：理解黄河作为中华民族母亲河的象征意义，感悟壶口瀑布所体现的中华民族坚韧不拔、勇往直前的精神特质，增强民族自豪感和文化认同感。

四、教学重难点

*重点：

1.赏析壶口瀑布的雄奇景象，品味文章精炼传神、富有表现力的语言。

2.理解作者如何将写景与抒情、议论相结合，从自然景观中提炼出深刻的人生感悟和民族精神。

*难点：

1.体会作者在不同观察点（河心、石边）所描写的瀑布特点及其情感侧重。

2.深入理解“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”这几句话的深刻内涵及其象征意义。

五、教学方法

情境教学法、朗读品味法、问题探究法、合作讨论法、多媒体辅助教学法。

六、教学准备

1.教师：制作包含壶口瀑布图片、视频、音频（黄河咆哮声、相关音乐）的多媒体课件；梳理课文知识点，设计关键问题和活动。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍；初步感知课文内容，思考壶口瀑布给自己留下的初步印象。

七、教学过程

（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）

1.播放视频/音频：播放壶口瀑布奔腾咆哮的短视频或音频，配以雄浑的背景音乐。

2.设问激趣：同学们，听着这震耳欲聋的声响，看着这惊心动魄的画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（引导学生自由发言）

3.导入新课：这就是黄河上的一颗璀璨明珠——壶口瀑布。今天，就让我们跟随作家梁衡的脚步，一同走近壶口瀑布，去领略它那撼人心魄的力量与美。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的语气和节奏。圈点勾画自己印象深刻的句子或段落。

2.字词积累：检查预习，重点掌握“推搡、霎时、驰骋、漩涡、寒噤、迂回、汩汩、湿漉漉、震耳欲聋、前呼后拥、怒不可遏”等词语的音、形、义。（可采用听写、抢答等形式）

3.整体把握：

*作者是在哪个季节两次游览壶口瀑布的？（雨季、枯水季）

*壶口瀑布给作者留下的总体印象是什么？（用文中词语或自己的话概括，如“雄伟、壮阔、惊险、磅礴”等）

*文章主要描写了壶口瀑布的哪些方面？（瀑布的形态、气势、声音等）

（三）细读品味，感受奇景（约20分钟）

1.聚焦“雨季”：

*朗读体验：指名朗读描写雨季壶口瀑布的段落（第2段）。

*合作探究：雨季的壶口瀑布有何特点？作者是如何描写的？（引导学生找出关键词句，如“车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷”、“震耳欲聋”、“好像一锅正沸着的水”、“吞没”、“惊恐”等，体会其“凶险”、“气势磅礴”的特点，以及作者的感受。）

*写法分析：作者主要运用了什么感官来描写雨季的瀑布？（听觉、视觉）运用了什么修辞手法？（比喻）有何效果？

2.聚焦“枯水季”：

*默读探究：学生默读描写枯水季壶口瀑布的段落（第3-5段），思考：与雨季相比，枯水季的壶口瀑布有哪些不同的特点？作者的观察点有何变化？（河心——石边）

*品析语言：

*河心观瀑：找出描写河水奔涌状态的句子，品味“涌、挤、撞、推、搡、呼、拥”等动词的妙处，感受河水“勇往直前”的气势。（如“它们在龙槽两边