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小学一年级语文教学策略探析与实践

摘要

小学一年级是儿童学习生涯的起始阶段，也是语文学习的关键启蒙期。本论文旨在探讨小学一年级语文教学的有效策略，从激发学习兴趣、夯实基础、培养习惯等方面入手，结合教学实践，提出具体可行的教学方法。通过营造愉悦的教学氛围、优化识字写字教学、重视阅读积累以及鼓励口语表达与初步写话等途径，促进一年级学生语文素养的初步形成，为其后续学习奠定坚实基础。

关键词

小学一年级；语文教学；教学策略；识字写字；阅读兴趣

引言

小学一年级语文教学承载着开启儿童知识大门、培养学习习惯、塑造思维品质的重要使命。这一阶段的学生刚从以游戏为主的幼儿园过渡到以学习为主的小学，生理和心理特点都具有特殊性：注意力持续时间短，形象思维占主导，好奇心强，模仿能力强，但抽象思维能力较弱。因此，一年级语文教学必须遵循儿童身心发展规律和语文学习规律，采取科学有效的教学策略，才能真正实现“减负增效”，让学生在轻松愉快的氛围中爱上语文，学好语文。

一、激发学习兴趣，营造乐学氛围

“兴趣是最好的老师。”对于一年级学生而言，浓厚的学习兴趣是推动他们主动学习的内在动力。语文教学应首先致力于激发和培养学生的学习兴趣。

（一）创设生动有趣的教学情境

教学情境的创设是激发学生兴趣的有效手段。教师可以利用多媒体、图片、实物、表演等多种方式，将抽象的语文知识转化为生动具体的情境。例如，在拼音教学中，可以将声母、韵母拟人化，编成小故事或儿歌；在识字教学中，可以结合课文内容，创设与生活相关的情境，让学生在情境中感知、理解和运用所学知识。如学习“日、月、水、火”等象形字时，可展示这些字的古文字形，让学生直观感受汉字的演变过程，激发其对汉字的好奇心。

（二）运用灵活多样的教学方法

单调枯燥的教学方法容易使学生产生疲劳和厌倦感。一年级语文教师应根据教学内容和学生特点，灵活运用故事、游戏、竞赛、猜谜等多种教学方法。例如，在识字环节，可以开展“摘苹果”“开火车”“找朋友”等游戏；在朗读课文时，可以进行分角色朗读、表演读、配乐朗读等，让学生在玩中学，学中玩，保持积极的学习状态。

（三）给予积极的鼓励与评价

一年级学生渴望得到教师的肯定和表扬。教师应关注每一个学生的点滴进步，及时给予积极的鼓励和评价。一句真诚的赞美、一个鼓励的眼神、一次小小的奖励，都能极大地增强学生的自信心和学习热情。评价方式应多样化，不仅关注学习结果，更要关注学习过程中的努力和参与度，让学生体验到成功的喜悦。

二、夯实基础，抓好识字写字教学

识字写字是一年级语文教学的重点，也是难点。《义务教育语文课程标准》对一年级识字写字提出了明确要求。教师必须高度重视，采取有效措施，帮助学生掌握识字方法，养成良好的写字习惯。

（一）多种途径，趣味识字

一年级学生识字量较大，单纯依靠死记硬背效率低下。教师应引导学生发现识字规律，掌握科学的识字方法。可以引导学生利用象形、指事、会意等造字规律识字；可以通过熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁等方法识字；还可以鼓励学生在生活中识字，如认识商标、路牌、广告上的字等。将识字与学生的生活经验紧密联系起来，能有效提高识字效率，拓展识字渠道。

（二）重视写字指导，培养良好习惯

写字教学不仅是让学生掌握汉字的书写技能，更是培养学生认真细致、持之以恒等良好品质的过程。教师要严格要求，规范指导。首先，要教给学生正确的握笔姿势和写字姿势，这是写好字的前提，也是保护学生视力的需要。其次，要引导学生观察汉字的间架结构和笔画笔顺，讲解清楚每一笔的起笔、行笔和收笔。教师的范写至关重要，要力求规范、美观，给学生树立良好的榜样。在学生练习写字时，教师要巡回指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生写出工整、美观的汉字。同时，培养学生“提笔即练字”的意识，要求学生在作业、练习中都能认真书写。

三、重视阅读积累，培养阅读习惯

阅读是获取知识、发展思维、提升语言素养的重要途径。一年级是培养阅读习惯的黄金时期，教师应着力培养学生的阅读兴趣，引导他们爱上阅读，学会阅读。

（一）推荐适宜的阅读材料

一年级学生的认知水平和阅读能力有限，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐图文并茂、语言生动、情节有趣的儿童读物，如绘本、儿歌、童话、寓言故事等。这些读物能极大地吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。

（二）开展丰富多彩的阅读活动

为了保持学生的阅读兴趣，教师可以组织开展形式多样的阅读活动。例如，“故事大王”比赛、课本剧表演、读书分享会、阅读之星评选等。通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中交流阅读心得，展示阅读成果，进一步激发阅读热情。同时，要保证学生每天有固定的阅读时间，逐步培养其“每日阅读”的好习惯。

（三）加强阅读方法的初步指导

在学生阅读过程中，教师要进行必要的方法指导。例如，引导学生学习默读，学习借助拼音阅读，鼓励学生边读边