人教版小学五年级上数小数除法解决问题教学设计.docxVIP

一、教材分析

“小数除法解决问题”是人教版小学数学五年级上册的重点内容之一，安排在学生已经学习了整数除法、小数的意义和性质、小数乘法以及小数除法的计算方法之后。本课时的核心在于引导学生运用所学的小数除法知识解决实际生活中的问题，特别是涉及到“进一法”和“去尾法”取近似值的情境。这不仅是对小数除法计算技能的巩固，更是培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用数学思想方法处理实际问题的重要途径。教材通过创设贴近学生生活的具体情境，让学生在解决问题的过程中，理解在不同情况下选择合适的方法求商的近似值的必要性，感受数学与生活的密切联系。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的整数除法解决问题的经验，对“平均分”、“包含除”等基本数量关系有了初步的理解。他们已经掌握了小数除法的计算法则，能够正确进行小数除法的计算。然而，当遇到需要用小数除法解决，且结果不能直接用“四舍五入”法取近似值的实际问题时，学生往往会感到困惑。他们可能会机械地使用“四舍五入”，而忽略了具体情境的要求。因此，教学的关键在于引导学生仔细审题，深入理解题意，分析数量关系，并能根据实际情况灵活选择“进一法”或“去尾法”来解决问题。同时，五年级学生的抽象思维能力仍在发展中，需要借助具体的生活实例和直观的分析过程来帮助他们理解。

三、教学目标

1.知识与技能：学生能运用小数除法的知识解决实际生活中的简单问题，掌握“进一法”和“去尾法”取商的近似值的方法，并能根据具体情境正确选择合适的方法。

2.过程与方法：引导学生经历解决问题的完整过程，即阅读与理解、分析与解答、回顾与反思，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用数学语言表达思考过程的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值，培养学生的应用意识和仔细认真的学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：运用小数除法解决实际问题，理解并掌握“进一法”和“去尾法”取商的近似值的方法。

*教学难点：根据具体的问题情境，正确判断并选择使用“进一法”还是“去尾法”取商的近似值。

五、教学准备

多媒体课件、相关的练习题（纸质或电子）。

六、教学过程

（一）创设情境，复习旧知，引入新课

1.谈话导入：

师：同学们，我们已经学习了小数除法的计算，谁能说说小数除法计算时要注意什么？（引导学生回忆：商的小数点要和被除数的小数点对齐；除到被除数的末尾有余数要添0继续除等。）

师：今天，我们就用小数除法的知识来解决一些生活中的数学问题。（板书课题：小数除法解决问题）

2.复习铺垫：

课件出示：

（1）妈妈买了3千克苹果，花了15.6元，每千克苹果多少元？

（2）一个长方形的面积是24.8平方米，长是6.2米，宽是多少米？

学生独立完成，指名板演，并说说解题思路（总价÷数量=单价，面积÷长=宽）。

师：这些都是我们以前学过的用除法解决的问题，结果都是准确值或者可以用“四舍五入”法取近似值。但生活中还有一些问题，它的结果取近似值时，却不能简单地用“四舍五入”法，这节课我们就来研究这样的问题。

（二）探究新知，合作交流，掌握方法

1.教学“进一法”

（1）出示情境问题（课件）：

例1：妈妈要将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可盛0.4千克。需要准备几个瓶子？

（2）阅读与理解：

师：请同学们仔细读题，你知道了哪些信息？要解决什么问题？

生：知道香油总重2.5千克，每个瓶子最多装0.4千克，求需要准备几个瓶子。

师：“最多可盛0.4千克”是什么意思？

生：每个瓶子装的香油不能超过0.4千克。

（3）分析与解答：

师：要求“需要准备几个瓶子”，实际上是求什么？

引导学生思考：求2.5千克里面有多少个0.4千克，用除法计算。

列式：2.5÷0.4

学生独立计算，教师巡视。

生：2.5÷0.4=6.25（个）

师：我们能准备6.25个瓶子吗？为什么？

生：不能，因为瓶子的个数必须是整数。

师：那我们该准备几个瓶子呢？是6个还是7个？请同学们小组讨论一下。

学生讨论，教师参与。

汇报交流：

生1：如果准备6个瓶子，6×0.4=2.4（千克），只能装2.4千克，还剩下0.1千克香油没地方装，所以不够。

生2：剩下的0.1千克香油也需要一个瓶子，所以需要准备7个瓶子。

师：说得非常好！虽然6.25的十分位是2，比5小，但在这里，我们不能把它舍去，而是需要向前一位进一，这种取近似值的方法，我们叫做“进一法”。（板书：进一法）

师：所以，2.5÷0.4≈7（个）

答：需要准备7个瓶子。

（4）回顾与反思：

师：我们做得对不对呢？检验一下。7个瓶子能装多少香油？7×0.4=2.8（千克），2.8千克2.5