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小学语文四年下册《习作：我的”自画像”》说课稿共两套附教学反思

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是小学语文四年级下册的一篇习作——《我的自画像》。这篇习作，初看简单，实则对于四年级的孩子而言，是一次对自我认知与语言表达能力的综合挑战。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇习作的理解与教学设计。

一、教材分析

《我的自画像》安排在四年级下册，这个阶段的学生已经具备了一定的观察能力和初步的书面表达能力。教材旨在通过自画像这一富有情趣的形式，引导学生学会观察自己，发现自己的独特之处，并能用文字将这些特点生动地描述出来。这不仅是一次写作技能的训练，更是一次自我认知和自信心培养的过程。它承接了低年级看图写话、简单描述人物的训练，又为高年级更复杂的人物描写打下基础，具有承上启下的作用。教材强调用文字给自己画一幅画，鼓励学生写出一个活生生的自己，而不是简单的要素罗列，这体现了新课程标准对习作真实性和个性化表达的要求。

二、学情分析

四年级的学生，正处在从低年级向高年级过渡的关键时期。他们对世界充满好奇，也开始逐渐关注自我。大部分学生能够说出自己的一些外貌特征或兴趣爱好，但往往不够具体、生动，缺乏有序的组织和个性化的表达。他们的思维以形象思维为主，抽象概括能力尚在发展中。在写作中，可能会出现以下问题：一是观察不够细致，描写流于表面，比如写外貌只会说我有一双大眼睛，一个小鼻子；二是特点不突出，抓不住自己最与众不同的地方；三是语言表达平淡，缺乏感染力；四是可能混淆自画像与自我介绍，侧重于信息罗列而非形象塑造。因此，教学中需要教师巧妙引导，降低观察和表达的难度，激发他们的表达欲望。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.认知与技能：引导学生通过细致的自我观察，能够抓住自己外貌、性格、爱好等方面的主要特点，并尝试用具体事例来展现这些特点。学习运用恰当的词语和生动的语句进行描述，初步掌握人物描写的基本方法。

2.过程与方法：通过观察图片、范例引路、小组讨论、同伴互助等方式，激发学生的写作兴趣，引导学生主动参与到观察、思考、表达的过程中。

3.情感态度与价值观：培养学生积极的自我认知，增强自信心，乐于向他人展示真实的自己，同时学会欣赏他人的独特性。

四、教学重难点

教学重点：引导学生抓住自身的主要特点，并能用具体事例来表现。

教学难点：如何将特点写具体、写生动，避免空泛的描述。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：情境创设法、启发引导法、范例引路法。通过创设轻松的课堂氛围，引导学生打开思路；通过提问启发，引导学生深入思考；通过优秀范例的展示和分析，为学生提供可借鉴的写作方法。

*学法：自主观察法、讨论交流法、合作探究法。鼓励学生仔细观察自己，积极参与讨论，在与同伴的交流中碰撞出思维的火花，互相启发，共同进步。

六、教学过程

我将教学过程大致分为以下几个环节：

(一)谈话导入，激发兴趣

开课伊始，我会从孩子们熟悉的画像入手，提问：同学们，我们都见过画家画的人像，那你们知道什么是自画像吗？引导学生理解自画像不仅是用画笔，也可以用文字。然后，我会展示几幅有趣的人物漫画（非学生本人），让学生说说画的是谁，从哪里看出来的，有什么特点。由此自然过渡到今天，我们也要来给自己画一幅文字自画像，让大家一看就能认识你，喜欢上你，好不好？以此激发学生的写作欲望。

(二)引导观察，捕捉特点

这一环节是基础。我会引导学生从外貌、性格、爱好三个方面来观察自己。

1.外貌观察：我会让学生拿出小镜子，仔细观察自己的头发、眼睛、鼻子、嘴巴等，说说自己最与众不同的外貌特征是什么。提醒学生不要面面俱到，要抓住最突出的一两点。比如，我有一头总是翘起来的头发，妈妈说像个小刺猬，而不是简单的我有一头黑发。

2.性格与爱好：我会设计一些问题引导学生思考，如你觉得自己是一个怎样的孩子？（活泼、安静、乐于助人、有点小马虎……）你最喜欢做什么事情？做这件事的时候你是什么样子的？鼓励学生用词语概括，并尝试用一两个简单的小故事来说明。

(三)范例引路，学习方法

出示一篇结构清晰、特点鲜明、语言生动的范文（可以是教师自己写的自画像，也可以是同龄人的优秀习作）。引导学生阅读后讨论：这篇习作写了小作者的哪些特点？他是怎么把这些特点写具体的？有没有用到什么好的词语或句子？通过分析范文，让学生直观感受如何选取材料、如何组织语言、如何运用具体事例。特别强调用事例说话，比如写爱看书，不能只说我爱看书，还要写我常常一看书就忘了时间，有一次……。

(四)构思起草，尝试表达

在学生对如何写有了初步感知后，我会引导他们构思自己