八年级语文上册诗词诵读赏析新版苏教版教案.docxVIP

八年级语文上册诗词诵读赏析新版苏教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在八年级语文上册诗词诵读赏析教学中，课程标准是指导教学的重要依据。本课程的教学目标旨在培养学生对诗词的鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文学素养。具体到“苏教版”教材，本课内容属于“古诗文阅读与鉴赏”单元，是学生在掌握了一定古诗文阅读方法的基础上，进一步深化对古诗文内涵理解的过程。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括诗词的意象、意境、情感、风格等，关键技能包括对诗词的朗读、理解、赏析和创作。这些概念与技能的认知水平要求学生从“了解”到“应用”再到“综合”，形成完整的知识网络。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括归纳、比较、分析、综合等。教师应将这些方法转化为具体的学习活动，如引导学生通过对比分析不同诗人的作品，探究其创作风格和情感表达。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神。教师应引导学生深入理解诗词背后的文化内涵，感悟诗人的情感世界，从而提升学生的核心素养。

2.学情分析

在八年级阶段，学生对诗词的兴趣和鉴赏能力已经有了初步的积累。然而，由于个体差异，部分学生在诗词阅读与鉴赏方面仍存在一定的困难。以下是对学情的具体分析：

1.知识储备：学生对诗词的基本概念和阅读方法已有一定了解，但缺乏对诗词内涵的深入理解。

2.生活经验：部分学生对诗词背景、作者生平等了解不足，影响了对诗词的鉴赏。

3.技能水平：学生在诗词朗读、理解、赏析等方面存在差异，部分学生存在发音不准确、理解偏差等问题。

4.认知特点：学生思维活跃，善于思考，但部分学生容易陷入主观臆断，忽视诗词的客观性。

5.兴趣倾向：学生对诗词的兴趣存在差异，部分学生对某些诗人或题材较为偏爱。

6.学习困难：学生在诗词鉴赏过程中，容易受到个人情感、文化背景等因素的影响，导致鉴赏结果偏差。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

1.重新讲授诗词背景、作者生平等知识，帮助学生更好地理解诗词内涵。

2.设计专项训练，提高学生的诗词朗读、理解、赏析等技能。

3.对个别学生进行个别辅导，关注其学习进度和困难，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

在本次八年级语文上册诗词诵读赏析教学中，知识目标旨在构建学生对于诗词知识的层次化认知结构。学生需要识记并理解诗词的基本概念、流派风格、历史背景等，能够描述诗词的意象、意境，解释诗人情感表达的手法。同时，引导学生通过比较、归纳，形成对诗词的整体认识，如“能够说出唐诗的四大流派及其代表诗人”、“描述李白的山水诗意境特点”等。此外，通过设计“运用所学的诗词知识，分析一首现代诗歌的意境”等活动，实现知识向能力的转化。

2.能力目标

能力目标关注学生在实际情境中运用诗词知识解决问题的能力。学生应能够独立并规范地完成诗词朗读、解读、赏析等任务，如“能够独立并规范地完成一首古诗的朗读与赏析”。同时，培养学生的高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，例如“能够从多个角度评估不同诗人作品的优劣，并提出自己的见解”。通过小组合作完成关于诗词主题的调查研究报告，提升学生的综合运用能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养学生对诗词文化的热爱和对美的追求。通过学习诗词，学生能够体会到诗人的情感世界，如“通过学习杜甫的诗，感受其忧国忧民的情怀”。同时，引导学生将诗词学习与生活实践相结合，如“能够将所学诗词中的哲理应用于日常生活，提升个人修养”。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。学生需要能够识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演，如“能够构建一首诗的意境模型，并分析其艺术效果”。同时，鼓励学生进行质疑、求证和逻辑分析，如“能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效”。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生对于学习过程和成果的评价能力。学生需要学会运用评价量规，对同伴的诗词作品给出具体、有依据的反馈意见。同时，重视对信息来源和可靠性的甄别，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。通过反思学习策略和计划执行，提升学生的元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生深入理解诗词的意象、意境以及诗人的情感表达。重点包括：一是能够识别和分析诗词中的意象，如“描绘出一幅生动的画面”；二是理解诗词的意境，如“体会诗人的情感与景物的交融”；三是掌握诗人的情感表达手法，如“分析诗人如何运用对比、夸张等手法表达情感”。这些内容是学生进一步鉴赏和创作诗词的基础，也是考试中常考的考点。

2.教学难点

教学的难点在于引导学生理解诗词中复杂的情感和抽象的意境。难点主要包括：一是理解诗人在特定情境下的情