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部编版六年级上册课文重点句段阅读分析

六年级上册的语文学习，在整个小学阶段起着承上启下的关键作用。教材所选篇目文质兼美，思想内涵丰富，语言表达精湛。对其中重点句段进行深入的阅读分析，不仅能帮助学生理解文本主旨、体会作者情感，更能提升其语感、思维品质和审美鉴赏能力。本文将选取部分经典课文的重点句段，进行专业而细致的解读，并结合教学实践提供些许启示。

一、《伯牙鼓琴》：知音文化的千古绝唱

重点句段：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。’志在流水，钟子期曰：‘善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。’钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，以为世无足复为鼓琴者。”

阅读分析：

此段是全文的核心，寥寥数语，却将“知音”的内涵诠释得淋漓尽致。“志在高山”“志在流水”，不仅写出了伯牙琴艺的高超——能通过琴声表达内心之志；更写出了钟子期听觉的敏锐与理解的深邃——“巍巍乎若泰山”“汤汤乎若流水”，以“巍巍”状泰山之高峻，以“汤汤”摹流水之浩渺，这不仅是对琴声的描摹，更是对伯牙内心“志”的精准捕捉与共鸣。这种“心有灵犀一点通”的默契，正是“知音”的真谛。

而钟子期死后，伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓”的行为，则将这份友情推向了极致。“以为世无足复为鼓琴者”，并非伯牙琴艺尽失，而是因为他认为世间再无理解他琴声、他内心的人了。琴为知音而弹，知音已逝，琴声何为？这里的“破”与“绝”，是何等的悲痛与决绝，充分展现了二人友情的深厚与珍贵，也为中国文化留下了“知音难觅”的千古慨叹。教学中，应引导学生反复诵读，感受文言文的韵律美，并通过想象伯牙鼓琴、子期聆听的画面，深刻体会“知音”的含义及其在传统文化中的分量。

二、《七律·长征》：革命史诗的豪迈宣言

重点句段：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

阅读分析：

首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”以高亢的笔调总领全诗，开门见山点明主旨。“不怕”二字掷地有声，展现了红军战士大无畏的英雄气概；“万水千山”概括了长征途中的艰难险阻，而“只等闲”三字则将其视若寻常，凸显了革命乐观主义精神。

颔联与颈联选取了长征中的典型场景进行描绘。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，运用了极富想象力的夸张与比喻。“逶迤”的五岭在红军眼中不过是“腾”起的“细浪”；“磅礴”的乌蒙山也只是“走”过的“泥丸”。这种反差，并非对客观景物的失真描绘，而是主观情感的强烈投射，形象地表现了红军战士藐视困难、战胜强敌的英雄气概和豪迈胸怀。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”则不仅写出了自然环境的险恶，更暗含了战斗的激烈与胜利的来之不易。“暖”字既指江水的温暖，也蕴含着红军巧渡金沙江后的喜悦与振奋；“寒”字既描绘了铁索的冰冷，也传递出战事的惊险与惨烈。

尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，在经历了无数艰难困苦之后，“更喜”二字将情感推向高潮。“千里雪”是长征途中的最后一道天险，“尽开颜”则生动描绘了红军战士胜利会师后的喜悦心情，预示着革命前途的光明。教学时，应引导学生理解诗歌的对仗、夸张等修辞手法，感受诗歌的节奏与气势，并结合历史背景，深刻领会红军长征的伟大意义和革命先辈的崇高精神。

三、《匆匆》：时光流逝的深刻警醒

重点句段：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”

阅读分析：

朱自清先生的《匆匆》以其细腻的笔触和深刻的哲思打动了一代又一代读者。开头的排比句“燕子去了……杨柳枯了……桃花谢了……”，以自然界周而复始的现象与“我们的日子一去不复返”形成鲜明对比，引出对时间流逝的深深慨叹和追问。这一连串的设问，看似天真，实则饱含着对时光无情流逝的困惑与无奈，引人深思。

第二段则通过日常生活中的具体场景——洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉，将抽象的时间具象化。“从水盆里过去”“从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”“从遮挽着的手边过去”“从我身上跨过，从我脚边飞去”，一系列动态的动词，赋予了时间以人的灵性，生动形象地描绘出时间在不经意间悄然而逝的过程。“伶伶俐俐”一词，更是将时间的迅捷、不可挽留刻画得入木三分。教学时，应引导学生品味作者如何将无形的时间化为有形的画面，感受语言的精妙，并联系自身生活体验，体会时间的宝贵，培养珍惜时间的意识。

四、《草原》：蒙汉情深的诗意画卷