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《综合性学习身边的文化遗产》教学设计

一、设计理念

本教学设计立足于《义务教育语文课程标准》对综合性学习的要求，以“身边的文化遗产”为核心主题，旨在引导学生在真实的语言运用情境中，主动参与探究活动，提升语文素养，增强文化自信与传承意识。通过“认识—探寻—阐释—传承”的活动主线，将课内学习与课外实践紧密结合，鼓励学生走出课堂，关注生活，在亲身体验中感受文化遗产的魅力，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时渗透合作探究精神与社会责任担当。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解文化遗产的基本概念、类型（物质文化遗产与非物质文化遗产）及其重要价值。

2.学习搜集、整理、分析与文化遗产相关的信息资料，掌握访谈、考察、查阅文献等基本方法。

3.能够运用文字、图画、演讲、表演、多媒体等多种形式，清晰、有条理地展示探究成果。

（二）过程与方法

1.通过小组合作的方式，经历“确定主题—制定方案—实地考察—整理分析—成果展示”的完整探究过程。

2.在探究活动中，体验自主学习、合作学习与探究学习的乐趣，提升信息素养和沟通协作能力。

3.初步形成对文化现象的观察、思考和表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对身边文化遗产的好奇心和探究热情，感受中华优秀传统文化的博大精深。

2.树立文化遗产保护意识，培养对本土文化的认同感、自豪感和责任感。

3.初步形成尊重文化多样性、传承与弘扬中华优秀传统文化的自觉意识。

三、教学对象

初中学生

四、教学课时

建议课内3-4课时，课外实践活动时间（根据实际情况安排，建议1-2周）

五、教学重难点

教学重点

1.引导学生认识和理解身边文化遗产的价值与意义。

2.指导学生掌握搜集、整理和呈现文化遗产相关信息的方法。

3.组织学生开展有效的小组合作探究活动。

教学难点

1.如何将“身边的文化遗产”这一宏大主题具体化、生活化，激发学生的深度参与。

2.如何在实践活动中有效指导学生，确保探究过程的真实性和有效性。

3.引导学生将探究成果内化为自身的文化认知，并转化为保护与传承的实际行动。

六、教学方法与手段

教学方法

情境创设法、任务驱动法、小组合作法、实地考察法、讨论法、展示交流法。

教学手段

多媒体课件（PPT、短视频）、图书资料、网络资源、实地考察工具（笔记本、相机、录音笔等）、成果展示平台（如班级黑板报、学习园地、PPT、手抄报、小论文、情景剧等）。

七、教学准备

教师准备

1.深入研究“文化遗产”相关知识，搜集国内外尤其是本地有代表性的文化遗产案例及影像资料。

2.初步调研本地可供学生探究的文化遗产资源，建立资源库（如古建筑、传统技艺、民俗活动、历史遗迹等）。

3.设计并制作相关的学习任务单、活动评价表。

4.准备必要的教学设备和材料。

5.若条件允许，可联系本地文化馆、博物馆工作人员或非物质文化遗产传承人作为校外指导。

学生准备

1.预习课本中关于“文化遗产”的相关内容。

2.初步思考自己身边有哪些可能属于文化遗产的事物。

3.准备笔记本、笔、相机（或手机，注意安全及使用规范）等。

八、教学过程

第一阶段：激趣导入，初识遗产（课内，1课时）

（一）情境导入，激发兴趣

1.视觉冲击：播放一段精选的文化遗产短视频（如长城、故宫、敦煌莫高窟，再过渡到本地有代表性的文化遗产画面），配以深情的解说。

2.问题引导：

*同学们，看完这段视频，你们有什么感受？

*视频中展示的这些事物，我们通常称之为什么？（引出“文化遗产”）

*你们觉得，文化遗产仅仅是那些遥远而宏伟的建筑吗？我们身边有没有这样的“宝贝”呢？

（二）概念梳理，明确方向

1.什么是文化遗产：结合教材内容和短视频，引导学生理解文化遗产的定义和核心内涵——“前人留给我们的宝贵财富，是历史的见证，是文化的载体”。

2.文化遗产的类型：

*物质文化遗产：如古遗址、古建筑、石刻、壁画、文物等。（举例：本地的老房子、古桥、碑刻等）

*非物质文化遗产：如传统口头文学、传统音乐舞蹈戏剧、传统技艺、传统节日、民俗等。（举例：本地的剪纸、泥塑、地方戏曲、特色小吃制作技艺、庙会等）

3.文化遗产的价值：历史价值、艺术价值、科学价值、文化认同价值等。

（三）头脑风暴，聚焦“身边”

1.小组讨论：引导学生结合生活经验，以小组为单位，讨论并列举“我们身边的文化遗产”（可以是具体的事物、技艺、习俗等）。

2.成果共享：各小组派代表发言，教师将学生列举的内容记录在黑板或白板上，形成“我们身边的文化遗产”初步清单。

3.教师点拨：对学生的列举进行点评和补充，引导学生关注那些容易被忽略的“身边遗产”，强调“身边”二字，让主题更贴近学