部编版人教版六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》教案教学设计.docxVIP

部编版人教版六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》教案教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生明确“拿手好戏”的含义，能够围绕自己的一项“拿手好戏”，选取具体、典型的事例进行生动具体的描述。初步学会运用动作、语言、神态、心理等细节描写，展现“拿手好戏”的精彩之处和自己的独特感受。

2.过程与方法：通过情境创设、小组讨论、范文引路、片段练习等方式，激发学生的写作兴趣，引导学生学会观察生活、提炼素材，并将所学方法运用于写作实践。

3.情感态度与价值观：感受生活中的乐趣与成就感，培养学生热爱生活、乐于展示自我的积极心态，增强自信心。

二、教学重难点

*教学重点：指导学生如何把“拿手好戏”的过程写具体、写生动，突出“拿手”之处。

*教学难点：引导学生选取最能体现“拿手”的典型事例，并运用恰当的描写方法，特别是细节描写，展现过程的精彩和自己的真实感受。

三、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含导入素材、审题要点、写作方法提示、优秀片段示例等）。准备一两段与“拿手好戏”相关的视频或图片资料（可选）。

2.学生：提前思考自己的“拿手好戏”是什么，可以是技能类（如绘画、书法、乐器、运动、烹饪等），也可以是生活技巧类（如整理房间、快速记忆等），回忆一次展示或练习“拿手好戏”的经历。

四、教学过程

（一）激趣导入，唤醒体验（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，我们常说“三百六十行，行行出状元”。每个人都有自己擅长的事情，这些事情可能让你在众人面前崭露头角，可能让你乐在其中，也可能给你带来满满的成就感。这，就是我们常说的“拿手好戏”。今天，我们就一起来聊聊“我的拿手好戏”，并把它写下来，让更多人了解你的风采。

2.初步交流：

师：说到“拿手好戏”，你首先想到了什么？谁愿意简单说说你的拿手好戏是什么？（请2-3名学生快速分享，激发兴趣）

（二）审题指导，明确方向（约8分钟）

1.解读题目：

师：题目是“我的拿手好戏”。这个“我”字告诉我们，文章要写的是——（学生齐答：自己的）。“拿手好戏”呢？（引导学生理解：最擅长、最得意的本领或技能）

2.思考选材：

*师：你的拿手好戏可以是什么？（引导学生打开思路：琴棋书画、运动竞技、手工制作、家务劳动、甚至是某种独特的游戏技巧、讲故事的本领等等）

*师：是不是所有会的事情都能叫“拿手好戏”？（引导学生辨析：“拿手”意味着熟练、擅长，能体现出一定的水平或独特之处）

*师：选择哪一项“拿手好戏”来写呢？（引导学生思考：选择自己最熟悉、最有话可说、最能展现“拿手”的那一项）

3.明确要求：

师：写“我的拿手好戏”，仅仅告诉大家“我会什么”就够了吗？（不够）我们还需要写清楚什么？（引导学生思考：

*你的拿手好戏是怎么练成的？（简单提及，可不作重点）

*你是如何展示你的拿手好戏的？（选择一次具体的展示或实践经历作为重点）

*在这个过程中，有哪些精彩的瞬间？（动作、神态、周围人的反应）

*你当时的心情是怎样的？（紧张、兴奋、自豪、平静？）

*这个拿手好戏给你带来了什么？（快乐、自信、朋友、启示？）

（三）构思谋篇，方法引路（约15分钟）

1.梳理写作思路：

师：如果我们要把“我的拿手好戏”写下来，可以按照怎样的顺序来组织材料呢？（引导学生梳理：

*开头：点明我的拿手好戏是什么。（可以直接点题，也可以用一个精彩的场景引入）

*中间：具体描述一次展示或实践“拿手好戏”的经历。（这是文章的重点部分）

*当时是什么情景？（时间、地点、人物、起因）

*你是怎么做的？（详细描写动作、步骤，突出“拿手”）

*过程中遇到困难了吗？如何克服的？（有波折更精彩）

*周围的人有什么反应？（语言、神态、动作）

*你自己的心情有什么变化？（心理活动描写）

*结尾：谈谈对“拿手好戏”的感受、收获或展望。

2.重点指导——把过程写具体、写生动：

*师：怎样才能让你的“拿手好戏”听起来就很“拿手”，读起来就很精彩呢？关键在于细节描写。

*出示片段示例（选取一段描写生动的范文片段，或教师自己撰写）：

*（示例：书法）“我深吸一口气，凝神静气，提笔蘸墨。手腕轻转，笔尖在宣纸上划过，如同一条游龙在白云间穿梭。起笔、顿笔、转折、收锋，每一个动作都力求精准而流畅。墨香在空气中弥漫开来，我仿佛听到了笔尖与纸张的窃窃私语。当最后一个笔画完成，我长长舒了口气，看着纸上那气韵生动的‘宁静致远’，心中充满了喜悦。”

*讨论分析：这段文字好在哪里？运用了哪些描写方法？（引导学生找出：动作描写“提、蘸、转、划、起、顿、转折、收锋”；心理描写“凝神静气、力求精准、充