钢铁是怎样炼成的阅读指导教案.docxVIP

一、教学目标

《钢铁是怎样炼成的》作为一部影响了几代人的红色经典，其阅读指导应致力于引导学生深入文本，不仅理解故事情节与人物命运，更能汲取其中蕴含的精神力量，并将其置于更广阔的历史与文学背景下进行审视。

1.知识与能力：了解作者尼古拉·奥斯特洛夫斯基的生平及其与作品的深刻联系；梳理小说的主要情节脉络，把握保尔·柯察金的人生轨迹与性格发展；理解作品中关键情节、环境描写对人物塑造和主题表达的作用。

2.过程与方法：通过通读、精读、讨论、探究等方式，引导学生主动思考；学习分析典型人物形象的方法，理解人物性格的复杂性与成长变化；鼓励学生结合时代背景，对作品的思想内涵进行个性化解读。

3.情感态度与价值观：感受保尔·柯察金为理想献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质；理解个人命运与国家、时代紧密相连的意义；引导学生思考生命的价值与意义，树立积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

*分析保尔·柯察金的形象特征及其成长历程，理解“钢铁是怎样炼成的”的深刻寓意。

*把握小说的主题思想，体会保尔精神的核心内涵（如：为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质）。

2.教学难点：

*理解特定历史时期（十月革命前后、国内战争、社会主义建设初期）的社会背景对人物思想和行为的影响。

*引导学生将保尔精神与当代社会现实及个人生活体验相结合，进行批判性思考和有意义的借鉴，避免简单化、标签化的理解。

*如何让生活在和平年代、物质相对充裕环境下的学生真正理解保尔的苦难与抉择，产生情感共鸣。

三、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《钢铁是怎样炼成的》原著及相关的评论、研究资料。

*收集作者奥斯特洛夫斯基的生平资料、照片、相关影像片段（如有条件）。

*制作包含小说背景、主要人物关系、关键情节、主题探讨等内容的教学课件或讲义。

*设计引导学生思考和讨论的问题。

2.学生准备：

*课前通读《钢铁是怎样炼成的》原著，了解主要故事情节和人物。

*初步记录阅读过程中的疑问、感受和印象深刻的片段或语句。

*鼓励学生利用图书馆或网络资源，查阅与作者及小说相关的背景资料。

四、课时建议

（根据学生阅读速度和教学深度可灵活调整，建议4-6课时，不含学生自主阅读时间）

五、教学过程

第一课时：走近经典——作者、背景与作品初识

教学目标：了解作者与作品的深厚渊源，掌握小说的时代背景，初步感知小说主要内容和人物。

教学活动：

1.导入新课（情境创设）：

*提问：提到“钢铁”，你会想到什么？（坚固、强硬、历经锤炼等）那么，人的意志如何能像钢铁一样？今天我们共同学习一部以“钢铁”命名的不朽名著——《钢铁是怎样炼成的》。

*简要介绍作品的地位和影响，激发学生的阅读兴趣。

2.作者生平与创作背景：

*介绍尼古拉·奥斯特洛夫斯基的生平：重点突出其与保尔相似的经历（如参加革命、战争负伤、身体残疾、双目失明后坚持创作等），强调作品的自传性色彩。

*展示作者照片，简述其创作《钢铁是怎样炼成的》的艰辛过程，让学生理解“用生命写成的书”的含义。

*介绍小说的时代背景：十月革命、国内战争、苏维埃政权建立初期的社会主义建设（如修筑铁路等），帮助学生理解故事发生的历史舞台。

3.整体感知，梳理情节：

*快速回顾：请学生简要复述小说的主要故事情节，或用时间轴、思维导图等形式梳理保尔的人生重要阶段（如：少年时期的苦难与反抗、参加红军、建设铁路、与疾病斗争、文学创作等）。

*人物聚焦：初步识别小说中的主要人物（保尔·柯察金、朱赫来、冬妮娅、丽达、谢廖沙等），了解他们与保尔的关系。

4.课堂小结与作业布置：

*总结本课学习内容，强调时代背景对理解作品的重要性。

*作业：细读小说第一至第三部分，思考保尔在少年和青年初期经历了哪些重要事件？这些事件对他的思想转变产生了怎样的影响？

第二课时：淬火成钢——保尔·柯察金的形象分析（上）

教学目标：深入分析保尔·柯察金在革命斗争和建设中的成长历程，理解其性格的形成与发展。

教学活动：

1.复习导入：回顾上节课所学，检查学生对小说情节和背景的掌握情况。

2.保尔的成长之路——小组合作探究：

*将学生分成若干小组，每组负责探讨保尔人生的一个或几个重要阶段（如：从顽皮少年到革命青年的转变；战场上的英勇与负伤；参与国家建设的热情与挑战等）。

*引导问题：

*在这个阶段，保尔面临的主要困难和挑战是什么？

*他做出了怎样的选择？表现出怎样的性格特点？

*哪些人物或事件对他的成长起到了关键作用？（如：朱赫来的引导、冬妮娅的初恋、丽