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我的学习我做主自主式学习在工程问题中的教例教案

一、课程标准解读分析

在工程问题领域，自主式学习作为一种教学方式，旨在培养学生的独立思考、问题解决和创新能力。本课程内容符合《工程与科学课程标准》的要求，强调学生的动手实践、自主探究与合作交流。首先，在知识与技能维度，学生需掌握工程问题的基本概念、解决问题的方法以及自主学习的策略。具体而言，学生应了解工程问题的定义、类型和特点，掌握常见的工程问题解决方法，如建模、计算、实验等，并能运用这些方法解决实际问题。同时，学生应学会制定学习计划、自我评估和反馈，形成良好的自主学习习惯。其次，在过程与方法维度，本课程鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识、构建知识体系。具体而言，学生可以采用分组讨论、项目研究、实验探究等形式，提高问题解决能力和团队协作能力。最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习意识。通过参与工程问题解决，学生可以体验成就感，增强自信心，形成积极向上的态度。

二、学情分析

针对本课程，学生群体在认知起点、学习能力与潜在困难方面存在一定差异。首先，学生已有的知识储备包括对数学、物理、化学等基础学科的了解，以及生活经验中的实际问题解决能力。然而，部分学生对工程问题的概念和解决方法可能不够熟悉，需要教师在教学中进行适当引导。其次，学生在技能水平方面存在差异，部分学生可能具备较强的自主学习能力，而另一些学生则可能对自主式学习感到陌生，需要教师给予更多指导和支持。在认知特点方面，学生可能表现出不同的思维方式和学习风格，如逻辑思维、形象思维、动手操作等。此外，学生在兴趣倾向方面也存在差异，部分学生对工程问题可能充满好奇心，而另一些学生可能对此较为抵触。针对以上情况，教师需要关注不同层次学生的学习需求，制定相应的教学策略，确保每个学生都能在自主式学习中取得进步。

二、教学目标

知识目标

本课程旨在帮助学生构建起对工程问题自主学习的知识体系。学生将通过学习，识记并理解工程问题的定义、类型、特点以及解决方法等核心概念。他们能够描述工程问题的基本原理，解释不同解决策略的适用场景，并能够比较、归纳和概括相关知识点。此外，学生将学会在新情境中运用所学知识解决问题，如设计解决方案或分析实际问题。

能力目标

学生将发展一系列关键能力，包括独立操作实验仪器、处理信息、进行逻辑推理和批判性思考。他们能够根据工程问题的特点，独立并规范地完成实验操作，如测量、记录和分析数据。同时，学生将通过小组合作，运用高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，提出创新性问题解决方案，并能够从多个角度评估证据的可靠性。

情感态度与价值观目标

教学目标中融入了对科学精神、人文情怀和社会责任感的培养。学生将通过了解工程问题的社会影响，体会科学家在探索过程中的坚持不懈，培养对科学的尊重和敬畏。他们将在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并在日常生活中将所学知识应用于实践，提出改进建议，展现出合作分享和社会责任感。

科学思维目标

学生将学习并运用数学抽象、模型建构、实证研究和系统分析等科学思维方式。他们能够识别问题本质，构建物理模型，并运用模型进行推演，以解释现象。此外，学生将通过质疑、求证和逻辑分析，评估结论的依据，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生将发展判断、反思和优化的能力，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用反思策略，对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。此外，学生将学会依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够甄别信息来源和可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课程的教学重点在于使学生理解并掌握自主式学习在工程问题中的应用。重点内容包括：识别工程问题的类型和特点，理解工程问题的解决策略，以及能够独立设计并实施工程问题的解决方案。这些内容不仅是课程标准的要求，也是考试中常考的核心能力。例如，重点：能够识别并分析常见的工程问题，运用所学知识设计解决方案，并通过实验验证其有效性。

教学难点

教学难点主要在于帮助学生克服对复杂工程问题解决方法的认知障碍。难点包括：理解工程问题背后的科学原理，以及将这些原理应用于实际问题解决的过程中。难点成因可能包括对抽象概念的理解困难，以及对多步逻辑推理的掌握不足。例如，难点：理解功的科学定义，难点成因：需要克服前概念的干扰，并建立对能量转换和守恒的理解。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与自主式学习相关的PPT演示文稿。

教具：图表、模型等可视化教具，用于解释工程问题。

实验器材：实验所需的各种器材，如测量工具、计算器等。

音频视频资料：相关工程问题的案例视频或音频资料。