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人教部编版初中语文中考古诗文理解性默写专题

引言：古诗文默写的“理解”之重

在初中语文学习的版图中，古诗文占据着举足轻重的地位，而其默写，尤其是理解性默写，更是中考语文考查的核心题型之一。它不再是简单的机械记忆，而是对学生古诗文阅读理解能力、情境迁移能力以及情感体悟能力的综合检验。能否准确、熟练地应对此类题型，直接关系到中考语文的成败。因此，我们有必要对这一专题进行深入的剖析与系统的梳理，以期帮助同学们在备考之路上披荆斩棘，高效突破。

一、理解性默写的核心要义：“懂”而后“默”

理解性默写，顾名思义，其灵魂在于“理解”。它要求学生在准确记忆古诗文名句的基础上，能够深入理解诗句的含义、所蕴含的思想情感、使用的艺术手法以及它们在特定语境中的表达作用。这意味着，死记硬背的时代早已过去，只有真正“懂”了诗歌，才能在面对具体问题时，迅速检索到脑海中与之匹配的诗句，并准确无误地书写出来。

（一）何为“理解”？

1.理解句意：不仅要知道字面意思，更要把握诗句的深层内涵和言外之意。

2.理解语境：明确诗句在原作中的上下文语境，知晓其承接关系、因果联系或对比映衬。

3.理解情感：体会诗人在诗句中寄托的喜怒哀乐、理想抱负、思乡怀人、忧国忧民等情感。

4.理解手法：辨识诗句中运用的修辞手法（如比喻、拟人、对偶、夸张等）和表现手法（如借景抒情、托物言志、用典等）。

（二）“理解”是默写的前提与保障

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”对于古诗文默写而言，“躬行”的第一步便是“理解”。只有理解了，记忆才能更深刻、更持久，才能在不同的设问角度下灵活应变，而不是仅仅停留在对固定上句或下句的简单回忆。

二、考查趋势与失分点剖析

（一）考查趋势

近年来，中考理解性默写的考查呈现出以下特点：

1.范围明确：严格依据《义务教育语文课程标准》推荐的优秀诗文背诵篇目，人教部编版教材是核心载体。

2.侧重课内：以课内所学古诗文为主，偶有拓展，但也多与课内内容相关联。

3.角度多样：从对诗句内容的理解、情感的把握、主旨的概括，到写作手法的赏析、名句的积累与运用等，角度日益丰富。

4.情境化强：越来越注重将名句置于新的语境中考查其迁移运用能力，要求学生能“学以致用”。

5.难度稳定：在强调理解的基础上，难度梯度设置合理，既保证了基础分，也设置了一定区分度的题目。

（二）常见失分点

同学们在理解性默写中失分，往往不是因为完全不会，而是在细节处栽了跟头：

1.理解偏差：对题干要求或诗句含义理解不到位，导致张冠李戴。

2.记忆混淆：相似的意象、相近的情感、不同诗人的作品容易记混。

3.书写失误：错别字、漏字、添字、语序颠倒，尤其是一些易错字、通假字、生僻字。

4.语境脱节：未能将题干创设的情境与记忆中的诗句准确对接。

5.情感错位：未能准确把握诗句所蕴含的情感基调，导致选择诗句不当。

三、高效复习策略与方法指津

针对理解性默写的特点和失分点，我们应采取科学有效的复习方法：

（一）立足文本，吃透内涵——“源”头活水

1.逐篇过关：以教材为根本，对每一篇要求背诵的古诗文做到：

*读准字音：结合注释，扫清读音障碍，注意古音异读。

*疏通文意：借助课下注释和工具书，理解每一个字、词、句的含义，把握文章大意和诗歌主旨。

*把握情感：反复吟咏，体会作者在字里行间流露的情感。

*品味语言：关注名句的表达效果，理解其精妙之处。

2.“文”“注”结合：重视课下注释和课后习题，它们是理解文本的重要辅助。

（二）梳理归纳，构建网络——“纲”举目张

1.主题归类：将表达相同或相近主题（如思乡、爱国、哲理、友情、边塞、山水田园等）的诗句进行归类整理。

2.意象归类：将诗文中常见的意象（如月亮、杨柳、大雁、菊花等）及其象征意义进行梳理。

3.情感归类：按情感类型（如喜悦、悲伤、壮志、忧思等）整理诗句。

4.手法归类：整理运用特定修辞手法或表现手法的经典诗句。

5.作家作品：了解重要作家的生平、思想及其代表作品的风格特点。

通过归类整理，可以形成知识网络，便于联想记忆和快速检索。

（三）强化语境，情境迁移——“用”以致远

1.变式训练：不仅要会背，更要会“用”。尝试自己根据诗句内容、情感、手法等设计问题，或变换角度思考同一诗句可能的考查方式。

2.关注提示：仔细审读题干中的提示信息，如“表现了什么情感”、“运用了什么手法”、“描绘了怎样的景象”、“揭示了什么哲理”等，这些都是解题的钥匙。

3.联系生活：思考古诗文名句在现实生活中的应用场景，如引用名句进行劝慰、赞美、抒发感悟等。

（四）勤于动笔，规范书写——“稳”扎稳打

1.默写常练：对于易错字、重点句，要反复默写，直到准确无误。

2.