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七下语文文言文知识点整理

文言文学习是初中语文的重要组成部分，它不仅有助于我们了解古代文化，更能培养语感，提升语言表达的精准性与深度。七年级下册的文言文篇目，在难度上较之前有所提升，知识点也更为丰富。本文将对本学期文言文学习中的重点知识进行梳理，希望能为同学们的学习提供一些帮助。

一、字音与字形：诵读的基石

准确认读是文言文学习的第一步。本学期课文中，仍有部分字词的读音与现代汉语习惯不同，需特别留意：

1.多音字：根据语境判断读音。例如“骑”，在表示“骑兵”时读“jì”（如《木兰诗》“但闻燕山胡骑鸣啾啾”）；表示“骑马”的动作时读“qí”。又如“度”，表示“估计、推测”时读“duó”（如《孙权劝学》“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”此处无直接多音字，但需注意“邪”通“耶”，读“yé”）。

2.通假字：注意识别并理解其本字及意义。如“对镜帖花黄”中的“帖”通“贴”，粘贴之意；“孤岂欲卿治经为博士邪”中的“邪”通“耶”，语气词。

3.生僻字：对于一些不常见的字，要勤查字典，准确记忆其读音和字形，如《卖油翁》中的“睨（nì）”“忿（fèn）”“酌（zhuó）”等。

二、文言实词：理解的核心

实词是构成文言文的主体，掌握常见实词的意义和用法是提高阅读能力的关键。本学期需重点关注以下几类：

1.一词多义：一个词在不同语境中有不同含义。

*之：

*代词：代人、代事、代物。如“康肃笑而遣之”（代卖油翁）；“以我酌油知之”（代射箭是凭手熟的道理）。

*结构助词，的：“水陆草木之花”。

*用于主谓之间，取消句子独立性，不译：“予独爱莲之出淤泥而不染”。

*宾语前置的标志，不译：（七年级下册不典型，暂不展开）。

*动词，去、往：（七年级下册不典型，暂不展开）。

*以：

*介词，用、拿：“以钱覆其口”。

*介词，凭、靠：“以我酌油知之”。

*连词，来：“意将隧入以攻其后也”。

*连词，因为：“盖以诱敌”。

*而：

*连词，表并列：“中峨冠而多髯者为东坡”。

*连词，表承接（顺承）：“见不贤而内自省也”（此句虽出自《论语》，但用法典型）。

*连词，表转折，但是、却：“而钱不湿”。

*连词，表修饰：“康肃笑而遣之”（“笑”修饰“遣”的状态）。

2.古今异义：词义随着时代发展发生了变化，不能用现代汉语的意思去理解。

*走：古义：跑。如“双兔傍地走”。今义：行走。

*但：古义：只，只是。如“但当涉猎”“但闻黄河流水鸣溅溅”。今义：但是，表示转折。

*治：古义：研究。如“孤岂欲卿治经为博士邪”。今义：治理。

*博士：古义：当时专掌经学传授的学官。如“孤岂欲卿治经为博士邪”。今义：学位名称。

*往事：古义：历史。如“见往事耳”。今义：过去的事情。

3.词类活用：某些词在特定的语言环境中，临时改变了它的基本功能，获得了新的意义和用法。

*名词作动词：如“愿为市鞍马”中的“市”，原意为集市，此处活用为“买”。

*形容词作动词：（七年级下册不典型，暂不展开）。

*动词作名词：（七年级下册不典型，暂不展开）。

*使动用法：（七年级下册不典型，暂不展开）。

三、文言虚词：文气的脉络

虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是理解文言文语气和句子结构的重要辅助。本学期需重点掌握以下几个：

1.之：如前文“一词多义”所述，其用法多样，需结合语境辨析。

2.乎/邪（耶）：语气词，可译为“吗”“呢”等。如“学而时习之，不亦说乎？”“孤岂欲卿治经为博士邪！”

3.者：

*代词，可译为“……的人”“……的事物”。如“觉无异能者”“有闻而传之者”。

*助词，用在主语后，表判断或提顿。如“北山愚公者，年且九十”（此句虽非本学期，但用法典型，可作铺垫）。

4.也：语气词，表判断、陈述、感叹等语气。如“判断句”中的“……者，……也”结构。“此画斗牛也。”

5.于：介词，引出动作的对象、时间、地点等，可译为“在”“向”“对”“从”“比”等。如“求闻之若此，不若无闻也。”（“若此”即“像这样”，“于”的意味隐含其中）。“尝射于家圃”（在）。

四、文言句式：结构的奥秘

与现代汉语相比，文言文的句式有其特殊性，了解这些特殊句式有助于准确理解句意。

1.判断句：多用“……者，……也”“……也”“……者也”等形式表示判断。

*“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。”（“……，……”表判断，可在翻译时补出判断词“是”）。

*“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”（“……者也”表判断）。

2.被动句：主语是动作的承受