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部编人教版小学一年级语文上册《小书包》教学设计

一、课文解析与设计理念

《小书包》是部编人教版小学一年级语文上册的一篇识字课文。本课以儿童熟悉的书包为切入点，通过儿歌的形式，展现了书包里的各种文具，如课本、作业本、铅笔、尺子、橡皮等，语言浅显易懂，节奏明快，充满了童真童趣。对于刚入学的一年级新生而言，书包及其里面的文具是他们每日学习生活中最亲密的伙伴。因此，本课的教学不仅要引导学生认识相关的生字词，更要渗透热爱学习、爱护文具、养成良好学习习惯的教育。

本教学设计将遵循低年级学生的认知规律和语文学习特点，以“情境教学”和“活动教学”为主要方式，将识字、朗读、理解与生活实践紧密结合。力求通过生动有趣的教学环节，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与，乐于探究，扎实掌握所学知识，并初步培养热爱语文、热爱学习的情感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“书、包、尺、本、笔、刀、校”等生字，会写“刀、尺、本、木”等字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感受儿歌的韵律美。

3.了解书包里常见文具的名称和用途，能根据课文内容说出书包里有哪些文具。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、联系生活实际、做游戏等多种方式，激发识字兴趣，提高识字效率。

2.在朗读中体会儿歌的节奏和韵味，培养语感。

3.通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受书包和文具有助于学习的作用，萌发爱护文具、珍惜学习用品的情感。

2.初步培养整理书包的良好习惯，激发对小学生活的热爱。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识本课生字，会写指定的字。

2.正确、流利地朗读课文，识记书包里的文具名称。

（二）教学难点

1.理解“宝贝”一词在文中的含义，体会文具对学习的重要性。

2.规范书写“刀、尺、本、木”等字，特别是笔顺和间架结构。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、文具实物图片或视频）、生字卡片、田字格黑板贴、课文中提到的文具实物（或模型）、小书包一个。

2.学生准备：自己的小书包、课本、练习本、铅笔、橡皮、尺子等文具。

五、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜引出“书包”：

师：小朋友们，今天老师给大家带来一位每天陪我们上学的好朋友，想知道它是谁吗？（想）请听谜语：“有个好朋友，天天跟我走，要是少了它，学习犯忧愁。装着书和本，还有笔和刀，上学离不了。”你们猜猜它是谁？（学生自由发言，引出“书包”）

2.揭示课题：

师：对啦，就是我们的小书包！今天，我们就一起来学习课文《小书包》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“书”和“包”的字音，“包”读轻声。）

3.谈话激趣：

师：你的小书包是什么样子的？里面都装着哪些宝贝呢？（请几位学生简单介绍自己的书包和文具，教师适时点评，激发学生对书包的亲切感。）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听范读：

师：小书包里到底有哪些宝贝呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音，看看课文里提到了哪些文具。（教师配乐范读课文，学生认真倾听。）

2.学生自由读：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，把课文里提到的文具名称用“○”圈出来。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）

3.交流反馈：

师：谁愿意告诉大家，你从课文里找到了哪些文具朋友？（学生回答，教师根据学生回答，逐一出示相应的文具实物或图片，并贴在黑板上，如：课本、作业本、铅笔、尺子、橡皮、转笔刀。）

师：我们一起叫叫它们的名字吧！（带领学生认读文具名称。）

（三）细读课文，识字写字（约20分钟）

1.学习第一、二句：“我的小书包，宝贝真不少。”

*师：课文里说“我的小书包，宝贝真不少。”为什么说这些文具是“宝贝”呢？（引导学生思考，体会文具对学习的重要性，是我们学习的好帮手。）

*师：你的书包里还有哪些“宝贝”呢？（拓展学生思维，联系生活实际。）

*识字“书、包、宝”：

*“书”：图片识字（出示书本图片），组词：书本、看书。

*“包”：象形字演变（像人用手抱东西），组词：书包、包子。

*“宝”：部件组合（“宀”代表房子，“玉”是珍贵的东西，房子里有玉就是宝贝），组词：宝贝、宝石。

*开火车读、指名读、齐读。

2.学习第三、四句：“课本作业本，铅笔转笔刀。”

*师：这些宝贝都是谁呢？（指着黑板上的文具图片）课文里是怎么说的？（学生读句子）

*识字“课、本、笔、刀”：

*“课”：熟字加偏旁（“果”加“讠”），组词：课本、上课。