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《大象的耳朵》教案

一、教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写重点字词；正确、流利、有感情地朗读课文，能读懂大象耳朵“耷拉”与“竖起来”的变化过程及其原因。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色朗读等方式，理解课文内容，体会大象的心理变化。

3.情感态度与价值观：理解课文所蕴含的道理，初步懂得每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要盲目跟风，适合自己的才是最好的。

二、教学重难点

1.重点：理解大象耳朵的特点以及它为什么最后又把耳朵放下来了；理解“人家是人家，我是我”的含义。

2.难点：引导学生联系生活实际，体会故事所蕴含的道理，学会接纳自己，不盲从他人。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含大象、小兔子、小羊等动物的图片，重点词语，相关句式）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生预习课文，圈出生字新词，借助拼音尝试朗读。

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师给大家带来了一位动物朋友，它有长长的鼻子，大大的身体，还有一对特别的耳朵。你们猜猜它是谁？（出示大象图片）

2.聚焦耳朵：看，这就是大象！它的耳朵怎么样啊？（引导学生说出“大大的”、“耷拉着的”）今天，我们就来学习一个关于大象耳朵的故事，题目是——《大象的耳朵》（板书课题，齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：大象的耳朵为什么是耷拉着的？大象的耳朵有什么用？）带着这些问题，我们走进课文去寻找答案吧。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查拼音。同时，圈出课文中的生字宝宝。

2.字词检查：

*出示生字卡片，指名认读，开火车读，强调易错字音（如：“耷”是平舌音，“竖”是翘舌音）。

*出示词语卡片：耷拉、竖着、竹竿、撑起来、跳舞、心烦、扇子、慢慢地、经常。指名读，齐读，理解部分词语的意思（如：“耷拉”——可以做动作帮助理解；“竖”——和“横”对比）。

3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（大象因为自己的耳朵和别人不一样而感到不安，后来又恢复原样的故事。）

（三）细读品味，感悟理解

1.学习第一自然段：

*指名朗读第一自然段。

*提问：大象的耳朵一开始是什么样子的？（耷拉着的）它自己觉得怎么样？（没什么不好）

*出示大象耳朵耷拉着的图片，感受其自然状态。

2.学习第二至七自然段：

*过渡：可是，后来大象为什么改变了想法呢？请同学们默读课文第二到第七自然段，看看谁对大象的耳朵提出了疑问？它们是怎么说的？大象听了之后有什么反应？

*学生交流，教师相机板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠——你的耳朵怎么耷拉下来了？

*重点研读小兔子和大象的对话：

*指名分角色朗读小兔子和大象的对话。

*小兔子看到大象的耳朵，是怎样的语气？（好奇、疑惑）大象呢？（温和、有点不知所措）

*指导朗读：读出小兔子的好奇，大象的温和与不解。

*学习其他小动物的提问：其他小动物也说了类似的话，这让大象的心情发生了什么变化？（板书：不安）它是怎么想的？（“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”）

*讨论：大象为什么会感到不安？（因为大家都说它的耳朵和别人不一样，它开始怀疑自己了。）

3.学习第八至十一自然段：

*过渡：大象因为大家的议论，心里很不安，它是怎么做的呢？结果怎么样？请同学们朗读第八到第十一自然段。

*提问：

*大象是怎么做的？（把耳朵撑起来）它用什么撑的？（竹竿）

*耳朵竖起来之后，大象感觉怎么样？（不舒服：“耷拉着的耳朵突然竖起来，它感到很不习惯。”“心烦意乱”）从哪些地方可以看出来？（“经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”）

*出示大象耳朵竖起来的图片，与之前耷拉着的图片对比，感受其不自然。

*指导朗读，读出大象的心烦意乱。

4.学习第十二、十三自然段：

*过渡：耳朵竖起来给大象带来了这么多烦恼，它最后是怎么做的？

*齐读第十二自然段。（把耳朵放了下来）

*耳朵放下来之后，结果怎么样？（虫子飞不进去了，也不用心烦了，心里舒服多了。）

*出示大象耳朵重新耷拉下来的图片，感受其恢复自然后的轻松。

*大象从这件事中明白了一个什么道理？齐读第十三自然段。（板书：人家是人家，我是我。）

*讨论：你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的？（每个人都有自己的特点和生活方式，不要盲目地和别人比较，要接纳自己，做真实的自己。）

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