坐井观天公开课教学设计.docxVIP

一、设计理念

本课教学设计立足于小学语文课程标准，以学生为主体，遵循“整体感知—局部精读—品味感悟—拓展延伸”的阅读教学基本规律。教学过程中，注重情境创设与问题引导，鼓励学生自主探究、合作交流，通过对文本语言的细致品读，理解寓言故事所蕴含的深刻道理，并引导学生联系生活实际，实现从文本到生活的迁移，培养其积极向上的人生态度和广阔的视野。

二、教材分析

《坐井观天》是一则流传甚广的寓言故事，通过青蛙和小鸟对“天有多大”这一问题的不同看法，生动形象地揭示了“目光短浅、见识有限，却又自以为是”的道理。文本语言简洁明快，对话富有个性，青蛙和小鸟的形象鲜明，适合进行朗读训练和角色扮演，是培养学生阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力的优质素材。故事虽短，但寓意深刻，对于启发学生认识世界、拓展视野具有重要的教育意义。

三、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对童话故事和寓言故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于参与课堂活动，喜欢模仿和表演。然而，他们对于寓言这种文体的特点及深层寓意的把握仍存在一定困难，对“坐井观天”这类成语的引申义理解可能不够透彻。同时，学生的生活经验和认知水平存在差异，部分学生可能对青蛙的“固执”难以理解，需要教师加以引导和点拨。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解“无边无际”、“大话”、“信以为真”等词语的含义，并能结合语境运用。

2.有感情地朗读课文，特别是青蛙和小鸟的对话，能读出不同角色的语气和情感。

3.理解课文内容，把握故事的主要情节，初步体会寓言所蕴含的道理。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，分析青蛙和小鸟的对话，理解二者观点不同的原因。

2.借助图文结合、角色扮演、讨论交流等多种形式，深化对文本的理解，培养语感。

3.学习通过人物的语言、神态等细节描写，分析人物形象特点的方法。

（三）情感态度与价值观

1.认识到目光短浅、自以为是是不可取的，培养谦虚好学、乐于接受新事物、勇于探索未知世界的精神。

2.激发学生对大自然的好奇心和探索欲望，鼓励学生多读书、多观察、多体验，拓宽自己的视野。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解青蛙和小鸟对“天有多大”的不同看法及其原因。

2.有感情地朗读青蛙和小鸟的对话，体会人物的内心想法。

（二）教学难点

1.深刻理解“坐井观天”的寓意，并能联系生活实际谈感受。

2.引导学生从寓言故事中获得启示，培养积极的人生态度。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、青蛙和小鸟的图片或动画片段、相关拓展资料等）、生字词卡片、青蛙和小鸟的头饰。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：

（出示井口图或播放青蛙在井底的动画片段）

师：同学们，请看这幅图（或这段动画），你们看到了什么？（引导学生说出“井”、“青蛙”）你们觉得这只青蛙生活得怎么样？它每天看到的天空是什么样子的呢？

2.揭示课题：

师：今天，我们就要来学习一个和这只青蛙有关的寓言故事，题目叫做——《坐井观天》（板书课题，带领学生齐读课题）。看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：“坐井观天”是什么意思？青蛙在井里看到了什么天？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

*设计意图：通过直观的图片或动画，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引出课题，并引导学生初步质疑，为后续学习奠定基础。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。读完后，想想课文主要讲了谁和谁之间发生的故事。

2.字词检查：

（1）出示本课生字词（如：“沿、际、信、抬、蛙、答”等），指名认读、开火车读、齐读，纠正字音。

（2）重点指导字形：如“沿”是左右结构，右边是“几”不是“儿”；“信”是单人旁加“言”。

（3）理解词义：如“无边无际”（可以通过看图或联系生活实际理解，形容范围极为广阔）、“大话”（虚夸的话）。

3.再读梳理：

师：生字词我们都认识了，现在请同学们再大声朗读一遍课文，边读边思考：课文主要写了谁和谁的对话？它们在争论什么问题？

（学生读后回答，教师板书：青蛙、小鸟；争论：天有多大？）

*设计意图：通过自由朗读、字词检查等环节，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，梳理主要人物和核心矛盾，培养学生的整体感知能力。

（三）品读对话，感悟寓意（约15