部编本新人教版一年级下册语文棉花姑娘教学设计公开课.docxVIP

一、教材分析

《棉花姑娘》是部编版小学语文一年级下册第三单元的一篇童话故事。本文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等动物帮忙捉害虫，最终在七星瓢虫的帮助下恢复健康的故事，向孩子们介绍了几种益虫的特殊本领，渗透了生物常识，同时传递了“帮助别人”和“感恩”的美好情感。课文语言生动活泼，角色鲜明，对话富有童趣，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。文中出现了较多形声字，如“娘、治、啄、瓢、蛛”等，为识字教学提供了良好的载体。课后练习设计了“读一读，照样子说一说”，旨在引导学生积累语言，运用句式。

二、学情分析

一年级下学期的学生，经过一个多学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动，喜欢模仿和表演。大部分学生能够借助拼音朗读课文，但对朗读的语气、情感把握还不够到位。在识字方面，学生已掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，但对于形声字的构字规律还需要进一步强化。此外，学生对自然界的一些小动物有所了解，但对它们具体的食性和本领可能认识不清，这既是学习的难点，也是激发学习兴趣的切入点。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“娘、治、燕”等13个生字，会写“病、医、别”等7个生字，掌握“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类词语的表达特点。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同角色的语气。

*了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫，初步感知益虫的概念。

2.过程与方法：

*通过图文结合、联系生活实际、角色体验等方式理解课文内容。

*运用形声字规律、熟字加偏旁、语境识字等多种方法自主识字。

*通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：

*感受棉花姑娘从生病到恢复健康的喜悦，体会帮助他人的快乐。

*培养爱护益虫、保护小动物的情感，激发对大自然的热爱。

四、教学重难点

*教学重点：认识13个生字，会写7个生字；有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话。

*教学难点：理解不同益虫的特殊本领，能用“请你帮我捉害虫吧！”“对不起，我只会捉……”的句式进行表达；体会棉花姑娘情感的变化。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含棉花图片、相关益虫图片、课文插图、生字卡片、词语卡片、朗读音频等），七星瓢虫、燕子、啄木鸟、青蛙的头饰。

学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.图片激趣，谈话导入：

（出示棉花图片）小朋友们，看看这是什么？（棉花）棉花能做什么呢？（做棉衣、棉被等）是啊，棉花用处真大！今天，我们要认识一位特别的“棉花姑娘”（板书课题：棉花姑娘，指导学生书空“娘”字，注意“女字旁”）。这位棉花姑娘怎么了呢？让我们一起走进课文去看看吧！

2.齐读课题：引导学生读出对棉花姑娘的亲切之感。

（二）初读感知，识记生字

1.自由朗读，圈出生字：

请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。同时，把课后田字格里的生字圈出来，和它们打个招呼。

2.听范读，正字音：

（播放课文朗读音频或教师范读）小朋友们听得真认真！现在请大家跟着录音（老师）再来读一读课文，注意听清字音，特别是刚才圈出来的生字。

3.分段朗读，检查反馈：

*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评议是否读正确、流利。

*教师相机纠正易错字音，如：“治”是翘舌音，“啄”是翘舌音，“瓢”是三拼音节，“娘、晴”是后鼻音。

4.集中识字，趣味互动：

（课件出示本课生字：娘、治、燕、别、都、奇、颗、瓢、碧、吐、啦、蚜、蛛）

*形声字归类：观察“娘、治、啄、瓢、蛛”这些字，你发现了什么？（它们都是形声字，左边表义，右边表音）引导学生利用形声字规律识记。

*熟字加偏旁：“良”加“女”是“娘”，“台”加“氵”是“治”，“圭”加“虫”是“蛙”（拓展）。

*看图识字/联系生活：“燕”（出示燕子图片，引导学生观察字形与燕子外形的联系），“蚜”“蛛”（出示蚜虫、蜘蛛图片，认识“虫字旁”，与昆虫有关）。

*猜字谜/编儿歌：如“一点一横长，一撇到南洋，十字对十字，太阳对月亮——府”（本课无此字，仅为方法示例，可针对“碧”字编：“王大娘，白大娘，一起坐在石头上”）。

*开火车读、指名读、齐读、去掉拼音读：多种形式巩固生字认读。

5.词语认读，巩固生字：

（课件出示词语：棉花姑娘、治病、燕子、别人、都是、奇怪、一颗、瓢虫、碧绿、吐出、好啦、蚜虫、蜘蛛）

*指名读、小老师领读、齐读。

*重点理解“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”，引导学生说说类似的词语（如：火红火红