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假装游戏与语言发展的关系2026

假装游戏是儿童在童年期主要的活动形式，也是了解和预测儿童发展情况的重要手段。当前，我国针对低龄儿童假装游戏发展的阶段性特点和规律研究，以及假装游戏与语言发展领域的相关研究不足。童年早期为语言发展的重要时期，在此阶段筛查出语言发育迟缓儿童，对于早发现、早干预极为必要。本文在综述假装游戏与语言发展关系的基础上，分析假装游戏应用于语言发育迟缓儿童筛查中的价值、问题、可行性和趋势，为语言发育迟缓儿童的筛查、评估和干预提供新思路。

1假装游戏的发展和价值

假装游戏领域在儿童发展研究中具有重要地位。假装游戏也称想象游戏、虚构游戏、幻想游戏、象征性游戏、戏剧游戏、社交戏剧游戏或表征游戏等，是幼儿重要的认知能力之一。假装游戏通常从12～18个月开始发展，到7岁时发展成熟，有跨文化一致的发展顺序。在以自我为中心的表征活动时期或前运算时期，儿童的主要游戏类型即假装游戏。假装游戏中，儿童使用仿真物、抽象物或不存在的想象物扮演不同角色，为玩偶赋予生命力，可独立或与同伴一起游戏。假装游戏区别于操作类游戏的显著特点是游戏中包含了更多的言语表达。

假装游戏是童年期最主要和复杂的游戏形式，可出现于所有其他类型的游戏中，被视为儿童的思维游戏和认知活动，体现了儿童运用表征思维和象征性思维的能力，并能够被识别和测量。假装游戏与儿童的语言表达、叙事、社交、解决问题、自我调节、创造力和社交理解等能力有关，若儿童不具有假装游戏能力，可能比同龄人更刻板和缺乏想象力，需要更长时间理解社交情境，且语言能力常低于适龄水平。

2假装游戏的发展阶段和技能维度

2.1?发展阶段

假装游戏在不同文化中按照相对一致的顺序发展，尽管游戏内容和频率受文化影响。以下为假装发展阶段的划分方式。

2.1.1?象征性游戏和社交戏剧游戏?象征性游戏在假装游戏的早期阶段发展起来，出现于18个月左右，并一直持续到4岁。儿童使用代替目标物的象征物，为物体赋予其没有的属性，或是假装应用实际不存在的物品。社交戏剧游戏是在社交环境下进行的假装游戏，在儿童4岁左右出现。儿童开始把社会角色融入游戏，并扮演角色，使用该角色的会话风格。社交戏剧游戏有道具、情节和角色3个元素。社交能力是社交戏剧游戏的重要方面，包括发起和同伴间的游戏，参与正在进行的社交游戏，对同伴的发起有恰当回应。言语表达在这个水平的游戏中扮演关键角色，儿童需要运用语言告知他人扮演的角色，为他人分配角色，为自己或他人的角色赋予特质，或是为游戏做计划。

2.1.2?前象征游戏和象征性游戏?在前象征层面，游戏具有一种假装性质，但仍被认为是功能性，而不是象征性。①假装自我：儿童对自己或房间里的其他人做出熟悉的动作。②物理组合：儿童将物品放在一起，以制作某物或某个场景。③儿童主体：儿童是对玩偶采取行动的主体。④常规组合：游戏中的物体是基于对习俗、惯例或经验的认识而组合在一起。⑤单一方案序列：儿童将一个儿童主体游戏级别的行为连续扩展到多个玩偶。

象征性游戏包括对物体的替代性使用，为玩偶赋予生命，以及扮演现实世界或幻想中的角色。①物体替代：儿童假装一种物体是另一种物体。②无物体替代：当某物不在时，儿童假装它存在。③玩偶主体：儿童扮演玩偶的角色，假装玩偶是活的。④多方案序列：玩偶作为主体的行为序列。⑤社交戏剧游戏：儿童扮演一个熟悉的角色。⑥主题游戏：儿童扮演一个幻想的角色。

2.1.3?象征性游戏5级发展进程?第一级：前象征游戏。儿童通过动作表现出对物体功能的认识。第二级：假装自我。儿童练习与自我相关的活动，同时表现出对游戏假装方面的意识。第三级：去中心化假装。①儿童让其他人或物体充当游戏方案的中心角色；②儿童假装进行在他人身上观察到的活动。第四级：组合假装。①儿童在一个序列中组合多个游戏方案，②儿童在多个主体上执行相同的游戏方案。第五级：分层假装。游戏开始前，儿童通过口头或寻找材料的方式展示预先计划，或将无生命的物体视为可独立行动的个体。

2.2?技能维度

假装游戏中包含若干技能维度，不同研究者提出了各自的划分方式，例如，主体维度、工具维度、方案维度，去情境化和物体替代维度、主题内容维度、主题组织维度、自我-他人关系或去中心化维度，游戏行为序列维度、游戏脚本维度、物体替代维度、玩偶游戏维度、角色扮演维度、社交互动维度，这些对于分析假装游戏的不同技能维度与语言能力的关系，及其对语言发展的影响，明确儿童的发展情况，并据此设计、选择、调整干预活动非常重要。

3假装游戏发展与儿童语言发展的关系

假装游戏与儿童语言发展紧密相关，两者具有象征性，依赖于社交环境中的交流和符号功能的发展。符号象征是人类文化的重要部分，语言、绘画、照片等象征现实，而假装游戏是理解符号象征的关键早期媒介，对语言发展起重要作用。假装游戏与1～6岁儿童的语言习得有显著