2025 三年级语文上册人教版实心主题写作通知启事写法课件.pptxVIP

1.1生活场景的真实召唤演讲人

2025三年级语文上册人教版实心主题写作通知启事写法课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终坚信：写作教学的核心，是让语言回归生活需求，让文字成为传递信息、解决问题的工具。三年级上册“通知启事写法”这一主题，正是衔接“口语交际”与“实用写作”的关键节点。今天，我将以“实心主题”为导向，结合人教版教材编排逻辑与三年级学生认知特点，系统梳理这一写作模块的教学路径。

一、为什么要学“通知启事写法”？——从生活需求到语文素养的双向锚定

011生活场景的真实召唤

1生活场景的真实召唤去年秋季运动会前，我让班长试着写一则“班级方阵训练通知”。孩子交来的草稿让我既欣慰又担忧：他写了“下周三下午三点训练”，却漏掉了“训练地点”；用了“大家一定要来”的口语化表达，却没写“班主任要求”的发布主体。这让我意识到：三年级学生已具备基本的信息传递意识，但对“正式书面表达”的规范与要素缺乏系统认知。而生活中，从“社团招新启事”到“图书借阅提醒”，从“班级活动通知”到“失物招领启事”，通知启事是他们未来学习、社交中高频使用的文体。

022教材体系的逻辑延伸

2教材体系的逻辑延伸翻阅人教版三年级上册教材目录，第三单元“童话单元”侧重想象写作，第七单元“大自然的声音”聚焦观察描写，而“通知启事”则属于“实用类写作”板块。新课标明确要求：“第二学段（3-4年级）学生应能根据生活需要，写简单的记实作文和想象作文，学写常见应用文。”通知启事作为最基础的应用文，既是对一二年级“看图写话”“简单句子表达”的进阶，也是为中高年级“书信”“说明书”等复杂应用文打基础的关键环节。

033核心素养的隐形培育

3核心素养的隐形培育看似简单的格式规范背后，是“信息意识”“逻辑思维”“责任意识”的综合培养。当学生学会准确标注“时间、地点、对象”，实则是在训练信息提取与整合能力；当他们思考“语言要简洁还是亲切”，实则是在感知“读者意识”；当他们核对“落款是否正确”，实则是在建立“责任担当”——这些都是语文核心素养中“语言运用”“思维能力”“文化自信”的具体体现。

041格式规范：从“混乱”到“清晰”的第一步

1格式规范：从“混乱”到“清晰”的第一步根据人教版教师用书提示，三年级学生初次接触应用文，重点要掌握“标题、称呼、正文、落款（署名+日期）”四大格式要素。教学中，我常以“对比法”突破这一难点：

1.1标题：明确“我是谁”展示两组标题让学生辨析：

1.1标题：明确“我是谁”错误示例：“重要通知”“大家看”“通知”（居中但过于笼统）正确示例：“关于班级图书角开放的通知”“失物招领启事”（居中，明确事由+文体）

通过讨论得出结论：标题需包含“核心事件+文体”（如“通知”“启事”），居中书写，让读者一眼抓住关键。

1.2称呼：锁定“对谁说”结合具体情境区分“有明确对象”与“无明确对象”：校园公告栏启事：“各位同学”或省略称呼（视具体场景灵活调整）班级通知：“三（2）班全体同学”（顶格，后加冒号）特别提醒：若面向特定群体（如“家长”），称呼需准确；若面向公众（如“失物招领”），可省略称呼直接写正文。

1.3正文：说清“要做啥”这是学生最易遗漏的部分。我会用“5W1H”法则（Who谁、When时间、Where地点、What事件、Why目的、How要求）拆解：01基础版（通知）：“为了……（目的），请……（对象）于……（时间）到……（地点）参加……（活动），请……（要求）。”02进阶版（启事）：“本人于……（时间）在……（地点）遗失……（物品），特征……（描述），如有拾到请联系……（方式），定当……（致谢）。”03通过“填空式”练习（如“运动会彩排通知”），学生能快速掌握逻辑链条：目的→对象→时间→地点→事件→要求。04

1.4落款：标明“谁发的”重点强调“署名+日期”的顺序与位置：

署名：发布者名称（如“三（2）班班委会”“李小红”），靠右顶格

日期：具体年月日（如“2025年10月12日”），写在署名下方，与署名对齐

常见错误案例：署名写“班长”（不够明确）、日期写“下周一”（不够具体）、落款位置靠左（格式混乱）。通过“找错游戏”，学生能深刻记忆规范。

052内容要点：从“零散”到“完整”的信息整合

2内容要点：从“零散”到“完整”的信息整合格式是“骨架”，内容是“血肉”。教学中需引导学生关注“信息完整性”与“针对性”：

2.1信息完整：不遗漏关键要素以“借书归还启事”为例，对比两篇学生习作：

习作A：“请借了《小鲤鱼跳龙门》的同学尽快还书。”（缺少时间、联系人、地点）

习作B：“各位同学：因班级图书角需清点图书，凡9月1日至10月1日借走《小鲤鱼跳龙门》的同学，请于10月20日前归还至图书管理员王明处（教室后窗图