一年级数学下册分类与说课设计.pdfVIP

分类与整理

说课稿

今天我说课的内容是人教版一年级数学下册第三单元《分类与整理》。我打

算从学内容、学目标、学重难点、具准备、法学法和

学过程等方面进行说课。

一、学内容

一年级数学下册第三单元《分类与整理》要求学生在分类的基础上用自己的

方式呈现整理的结果，但又不是正式的学习统计图和统计表，它是为以后学习统

计图和统计表打下基础。

二、学目标

一年级的心理特点和有具体到抽象的认知规律，我确定以下的教学目标：

1.使同学能按照给定的或自己选定的对事物进行分类；能对分类结

果进行整理，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果；能对

数据进行简单的分析，能根据数据提出并回答简单的问题。

2.在小组交流合作中学习，经历收集信息、分类、统计的过程，体会对同一

事物按单一分类的一致性。

三、学重难点

根据的编排和学生特点，我认为本节课的重点是按单一对事物

进行分类，本节课的难点是对分类结果进行整理，完成简单的统计活动，也就是

能根据结果提出问题，回答问题。针对本节课的重难点，我设计的突破方法是首

先通过把黑板上图形摆放整齐，让学生体会分类的意义和作用，然后创设情境，

让学生在讨论合作交流中体会按单一对事物进行分类得到结果的一致性，最

后对分类结果进行整理，完成统计活动。

四，具准备

气球，多课件。

五，法学法

1、情境创设法

《课标》：应让学生在生动具体的情境中学习数学，激发学生的兴

趣。一年级学生注意力集中的时间不长，就显得更为重要。因此，探究新知

时通过带大家去游乐园玩激起了学生的。主要内容通过多、动手操作、

掌声鼓励等方式体现愉快的教法。

2、探究法

学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，我在设计课的时候，注重学生的

实际操作，让学生在操作中产生问题，产生疑问，激发起学生求知，

为学习新知识打下了很好的开头。教学新知时，让学生自己动手分一分，摆一摆，

在说一说，使学生在分类的基础上经历统计图和表的一个动态的生成。

六、学过程

一.激趣引入，创设情境，分类并整理分类结果

1.通过创设情境把黑板上乱七八糟的图形摆放整齐体会分类与整理的意义，

像这样，把一样的东西放在一起就叫做分类，从而引出课题——分类与整理。出

示课件，老师带去游乐园吧！

2、师：这里有好多小朋友啊！他们有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮

吗？你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（学生有的说按颜色，有的说按形

状）

（一）操作活动1：按给定分类计数

1、让学生拿出课前发给的气球，请学生小组合作完成分类，

（可以摆一摆，写一写、画一画）

2、学生合作完成后展示学生作品：

①展示先分再数的方法，

师：你分了几类？每类有几个？

②展示象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？

生：整齐、清楚

师：你能看出谁最多吗？

师：你怎么知道的？

生：这一排最长师：看来这一行他是来记录葫芦形状的气球，我们在下面画上

一个葫芦形，表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是

记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。

③展示表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗？

师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）

3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清楚整齐，我把记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，

这样记录真清楚。

（二