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ESD常识教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的ESD（环境、社会与治理）常识课程编写。ESD常识是高中阶段的一门必修课程，旨在培养学生的环境保护意识、社会责任感和可持续发展观念。本课程内容涵盖环境保护、资源利用、社会发展等多个方面，与国家可持续发展战略紧密相连。在单元乃至整个课程体系中，ESD常识课程具有承上启下的重要作用，既是对初中阶段环保教育的深化，又为大学阶段的专业学习奠定基础。核心概念包括环境保护、可持续发展、社会责任等，主要技能包括分析问题、解决问题、团队合作等。

2.学情分析

针对高中生这一学段，学生已具备一定的环保意识和社会责任感，但具体知识储备和生活经验参差不齐。在生活经验方面，学生对环境污染、资源浪费等问题有一定了解，但对可持续发展、社会治理等方面的认识较为模糊。技能水平方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在团队合作、沟通协调等方面有待提高。认知特点上，学生好奇心强，乐于探索，但容易受到外界干扰，学习兴趣易变。针对这些特点，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的环保意识和社会责任感。

3.教学目标与策略

教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。知识目标要求学生掌握ESD常识的基本概念和原理；能力目标要求学生具备分析问题、解决问题的能力，以及团队合作、沟通协调等技能；情感目标要求学生树立环保意识、社会责任感和可持续发展观念。为实现教学目标，教师可采取以下策略：一是创设情境，激发学生的学习兴趣；二是注重实践教学，提高学生的实际操作能力；三是开展小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力；四是结合时事热点，引导学生关注社会问题。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标

在ESD（环境、社会与治理）常识教学中，学生能够说出环境保护的基本原则和可持续发展的重要概念。

学生能够列举至少三种常见的环境问题及其对人类社会的影响。

学生能够解释环境法律法规的基本内容和实施意义。

能力的目标

学生能够设计一个简单的环保行动计划，并说明其实施步骤。

学生能够在小组讨论中，通过批判性思维，论证某一环境问题的解决方案。

学生能够评价不同环境治理措施的有效性和可持续性。

情感态度与价值观的目标

学生能够表达对环境保护的积极态度，认识到个人责任的重要性。

学生能够树立可持续发展的观念，理解人与自然和谐共生的必要性。

学生能够培养团队合作精神，增强社会责任感。

科学思维的目标

学生能够运用科学方法分析环境问题的成因和影响。

学生能够通过逻辑推理，评估不同环境治理策略的优劣。

学生能够培养创新思维，提出具有可行性的环境解决方案。

科学评价的目标

学生能够评价自身在ESD常识学习中的进步，并制定改进计划。

学生能够评价他人提出的环保计划，并提出建设性意见。

学生能够根据环境治理的实际效果，评价不同措施的实施效果。

三、教学重难点

教学重点在于使学生理解ESD（环境、社会与治理）的基本概念和原则，难点在于引导学生运用所学知识分析实际问题并提出解决方案。具体难点在于如何将抽象的ESD理念与具体案例相结合，帮助学生形成批判性思维和解决问题的能力。

四、教学准备

教学准备包括制作多媒体课件、准备图表、模型等教具，以及音频视频资料。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备好学习用具。教学环境设计上，将采用小组座位排列，提前设计黑板板书框架，确保教学流程顺畅，提高教学效率。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.以提问的方式引入：“同学们，你们知道我们生活的地球面临哪些环境问题吗？”

2.展示一组与环境污染相关的图片或视频，引发学生的兴趣和思考。

3.简要介绍ESD（环境、社会与治理）常识的重要性。

学生活动：

1.思考并回答教师提出的问题。

2.观察图片或视频，感受环境污染的严重性。

3.记录下自己的观察和感受。

新授

任务一：环境问题的认识

目标：让学生了解常见的环境问题及其危害。

活动方案：

1.教师活动：

a.讲解什么是环境问题，以及环境问题对人类社会的影响。

b.列举常见的环境问题，如空气污染、水污染、土壤污染等。

c.通过案例展示环境问题的严重性。

d.引导学生思考环境问题的成因。

e.提出问题：“如何解决这些问题？”

2.学生活动：

a.记录教师讲解的内容。

b.思考环境问题的成因和危害。

c.与同学讨论可能的解决方案。

d.准备回答教师提出的问题。

即时评价标准：

1.学生能够正确列举至少三种环境问题。

2.学生能够理解环境问题的危害。

3.学生能够提