高中三年级地理高考热点区域教学计划.docxVIP

高中三年级地理高考热点区域教学计划

作为带过五届高三地理的任课教师，我深知每年高考地理试题中“热点区域”都是绕不开的核心命题载体。这些区域不仅是地理学科综合思维、区域认知素养的集中体现，更承载着“用地理视角分析现实问题”的考查意图。结合近五年高考真题分析、新课标要求及本届学生实际情况，特制定本教学计划，力求通过系统、分层的热点区域教学，帮助学生实现从“区域知识记忆”到“区域问题解决”的能力跃升。

一、教学背景与现状分析

高三地理教学已进入二轮复习阶段，学生对自然地理、人文地理的基础原理已有一定掌握，但在“区域尺度下综合运用知识”的能力上普遍存在短板。具体表现为：面对陌生区域图时，无法快速定位并提取关键地理要素；分析区域问题时，常出现“知识点堆砌但逻辑断层”的情况；对近年高考高频出现的“国家战略关联区”“全球热点现象发生区”等热点区域，缺乏系统的认知框架。

从高考命题趋势看，近三年全国卷及各省自主命题中，热点区域考查占比稳定在40%-50%，且呈现三大特点：一是“区域选择”紧扣国家战略（如京津冀协同发展、长江经济带、粤港澳大湾区）、全球热点（如极地科考、“一带一路”节点国家）；二是“考查角度”注重“人地协调”主线（如生态保护与经济发展的平衡、资源开发的可持续路径）；三是“能力要求”强调“区域关联”分析（如某区域产业转移对上下游区域的影响、跨区域资源调配的综合效益）。

基于此，本届热点区域教学需重点解决“如何将零散知识点串联成区域分析逻辑链”“如何用地理原理解读现实热点”两大核心问题，为学生搭建“定位-析因-评价-献策”的区域分析通用框架。

二、教学目标分层设定

本计划以“知识-能力-素养”三维目标为核心，兼顾高考应试需求与地理学科核心素养培养，具体如下：

2.1知识目标

掌握6-8个核心热点区域的基础地理特征（位置范围、地形气候、资源分布、产业结构等），能准确复述关键数据（如长江经济带覆盖11省市、占全国GDP46%等）；

理解热点区域与国家战略、全球议题的关联（如粤港澳大湾区与“双循环”战略的关系、极地地区与全球气候变化的联系）；

梳理热点区域常见命题角度（如生态问题的成因与治理、产业升级的条件与路径、交通建设的区位分析等）。

2.2能力目标

提升区域定位能力：能通过经纬网、轮廓特征、典型地理事物（如河流、山脉、城市）快速判断区域；

强化综合分析能力：运用“自然-人文-社会”多维度分析区域问题（如分析某资源型城市转型需考虑资源禀赋、产业基础、政策支持、生态限制等因素）；

培养知识迁移能力：将必修教材中的“区域可持续发展”原理（如鲁尔区转型、田纳西河治理）迁移至新热点区域分析中。

2.3素养目标

深化“人地协调观”：通过分析热点区域的开发与保护案例（如三江源生态保护、雄安新区绿色城市建设），理解人类活动与地理环境的相互作用；

增强“区域认知”：学会从“尺度视角”（大至全球、小至县域）分析区域特征，体会不同尺度下地理问题的差异性（如全球变暖对极地的影响与对我国南方的影响侧重不同）；

培养“地理实践力”：通过模拟高考命题、分析真实区域数据（如引用国家统计局、气象局最新资料），提升用地理工具解决实际问题的能力。

三、热点区域筛选与教学内容设计

结合高考命题频率、区域典型性及学生认知基础，精选以下6大热点区域作为核心教学内容，每个区域均配套“基础清单-重点突破-命题预测”三级学习任务。

3.1国内战略核心区：京津冀协同发展

选择理由：连续3年出现在高考综合题中，涉及产业转移、生态治理、城市空间结构等高频考点。

教学内容：

基础清单：京津冀范围（北京、天津、河北）、地形（西北山地-东南平原）、气候（温带季风气候）、资源（水资源短缺、能源依赖外调）；

重点突破：北京非首都功能疏解的具体措施（如首钢搬迁至曹妃甸）、雄安新区选址的地理条件（区位、生态、土地）、京津冀大气污染联防联控的地理逻辑（风向、产业分布、城市间距）；

命题预测：可能以“北京城市副中心建设”为背景，考查城市等级体系变化或交通线对区域发展的影响；或以“张家口冬奥会生态修复”为素材，分析生态工程与区域可持续发展的关系。

3.2生态敏感区：长江经济带

选择理由：“共抓大保护，不搞大开发”的国家战略贯穿教材“流域综合开发”章节，是“人地协调”的典型案例。

教学内容：

基础清单：长江经济带覆盖11省市、“一轴（长江）两翼（沪瑞、沪蓉）三极（长三角、长江中游、成渝）”空间格局、主要生态问题（水土流失、湿地萎缩、水污染）；

重点突破：对比上中下游开发重点（上游：生态保护+水能开发；中游：航运+制造业；下游：科技创新+对外开放）、“十年禁渔”对流域生态的影响、“黄金水道”航运价值的自然与人文条件；

命题预测：可能结合“长江源区冰川退缩”数据，考查全球变暖对流域水文的影响；或通过“某