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初中化学生活化课程资源的开发与利用

摘?要：初中化学教学中生活化课程资源的开发与利用具有必要性。新课程背景下，初中化学教师要充分利用现代信息技术手段，立足学生生活，注重生活化课程资源的开发与利用，为构建生活化的化学教学课堂，提高教学质量奠定基础。

关键词：初中化学；生活化课程资源；开发利用

“生活化”是近年来教育领域的热门词汇。何为“生活化”？即教育与生活有机联系，以学生已有生活经验为主线提高知识学习质量：以生活为平台提高学生知识的迁移与应用能力。在我国的教育发展史上，“生活化”教育理念的提出由来已久，如我国著名教育学家陶行知先生在开展教育研究的过程中，提出了“生活教育”的思想。近年来，相关的课程教育改革标准、思想等也突出了生活化教育模式构建的必要性。

作为初中化学教师，笔者近年来也深化了生活化课程资源的研究。笔者认为：强化生活化的化学课程资源的开发与利用，不仅能够有效地拓展化学教学的内涵和外延，同时也有助于深化学生对化学知识的理解。本文中，笔者将立足近年来关于初中化学生活化教学的研究与思考，探索初中化学生活化课程资源的开发与利用对策。

一、初中化学生活化课程资源开发与利用的必要性

(一）构建生活化的化学教学课堂

化学学科与生活密切关联。实际上，义务教育阶段，学生所学习的每一门科学知识都源于生活，是对生活的总结与升华。而构建生活化的教学课堂，则是义务教育阶段教学改革发展的基本走向。新课程标准下，初中化学教师立足教学内容、教学目标，强化生活化课程资源的开发与利用，这一举措，是教师构建生活化教学课堂的有效手段。一方面，生活化的化学课程资源，既具有生活性的特点，亦具有重要的教育价值。将生活化的课程资源融入到化学教学中，能够进一步凸显化学教育生活化的特点；另一方面，开发与利用生活化的化学课程资源，要求教师充分凸显学生化学学习的主体地位，强化学生在资源开发与利用中的主观能动性，进而提高学生的知识迁移与应用能力。

由此可见，在教育改革背景下，初中化学教师积极开发与利用生活化的课程资源具有必要性。(二）拓展课程教育界限，突破传统教学瓶颈

自2022年版各学科义务教育课程标准颁布实施以来，强化课程整合，已然成为了教师教育改革创新的基本方向。近年来，“STEAM”教育理念在国际上盛行，这一以“整合”为主线的教育理念，对现代教育的改革创新具有重要的指导意义。因此，新课标背景下，初中化学教师也要立足“整合”的教育思想，通过资源整合，图片传统课程教育界限，提高教学质量。与传统紧紧依靠教材的化学教育模式相比，初中化学教师紧密结合教学需要，积极开发与利用生活化的课程教育资源，这一举措，不仅能够有效地丰富化学课程教育的内容，同时也有助于突破传统教学瓶颈，拓展学科教育边界，实现整合发展的化学教育目标。

二、初中化学教学生活化课程资源开发与利用的对策

(一）利用信息技术手段开发生活化实验课程资源

化学是一门以实验为载体的学科。在初中化学教学中开展化学实验，对培养学生的化学科学思维、化学科学精神具有重要的意义。因此，新课程背景下，初中化学教师要充分利用课内外实验课程资源，优化教学课堂，发展学生化学核心素养。而整合信息技术手段，开发生活化的实验课程资源，是教师拓展化学教学内涵和外延，全面提高化学实验教学质量的关键。首先，利用信息技术手段，融入生活化的实验视频资源。初中化学教学中，实验教学的类型有很多，如分组实验、演示实验等。以视频为载体的实验教学资源，隶属于演示实验的范畴，是教育改革背景下教师优化实验教学课堂的有效手段。而以信息技术手段为载体融入生活化的实验视频资源，不仅有助于帮助教师构建生活化的化学教学课堂，更有助于优化实验效果。例如，教师在带领学生学习“酸和碱”的化学性质过程中，则可以借助互联网检索与之相关的实验视频，让学生学习利用生活素材：紫甘蓝制作酸碱指示剂的方式，深化学生对酸和碱化学性质的理解。

其次，利用信息技术手段，开展虚拟实验。虚拟实验与演示实验不同，它是通过虚拟技术，给学生以身临其境之感。在初中化学教学中，教师可以巧妙地借助信息技术手段，开展虚拟化的生活实验，全面提高初中化学教学质量。例如，教师在指导学生学习气压的相关知识时，可以利用信息技术手段开展“瓶吞鸡蛋”的动画虚拟实验，增强化学课堂的感染力，提高化学教学质量。

(二）立足学生生活，挖掘自然资源和社会资源

生活化课程资源的开发与利用，既有自然课程资源，也有社会课程资源。初中化学教师在教学实践中，要立足化学教学的内容、化学教学目标等，挖掘一切可以利用的自然课程资源、社会课程资源，以不断丰富和优化初中化学教学内容，提高教学质量。

例如，初中化学教师在给学生讲解有关“空气”的知识点时，为了引领学生对空气污染有更加直观的认知，教师引领学生立足自己生活的大环境，从自然和社会等方面入手，分析空气污染的