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江西省临川二中、新余四中2025届高三1月联合考试理科综合试题

引言：联考的价值与导向

江西省临川二中与新余四中，作为省内享有盛誉的高级中学，其联合举办的高三年级考试历来备受关注。本次2025届高三1月联合考试理科综合试题，在距离高考仅剩数月的关键节点推出，不仅是对两校乃至更广泛区域内高三学子一轮复习成效的一次全面检验，更是对后续复习方向的精准指引。一份高质量的联考试题，应当具备诊断、激励与导向的多重功能，本套试题在这几方面均展现出较高的水准。

一、整体评价：立足核心，注重素养，引领复习

1.1紧扣考纲，突出立德树人根本任务

本套理科综合试题严格遵循最新的高考评价体系要求，将“立德树人”置于首位。试题情境的选取上，无论是物理学科中涉及我国科技成就的背景材料，化学学科中与环境治理、资源利用相关的实际问题，还是生物学科中关乎人类健康与生态保护的议题，都在潜移默化中传递着正确的价值观，引导学生关注科技前沿、社会发展与人类命运共同体，实现了知识考查与价值引领的有机统一。

1.2强调基础，聚焦学科主干知识

试题的命制充分体现了对学科基础知识、基本技能和基本方法的重视。物理学科中的力学、电磁学核心规律，化学学科中的基本概念、化学反应原理、常见元素化合物性质，生物学科中的细胞代谢、遗传规律、生命活动调节等主干知识均得到了充分考查。这有助于引导学生回归教材，筑牢知识根基，避免陷入“偏、难、怪”的误区。

1.3能力立意，渗透核心素养考查

在注重基础的同时，试题更加强调对学生学科核心素养的甄别。通过设置新颖的问题情境、复杂的信息呈现方式以及多层次的设问，考查学生的信息获取与加工能力、逻辑推理与论证能力、实验设计与探究能力以及综合运用所学知识解决实际问题的能力。例如，物理试题中对物理模型的构建与应用，化学试题中对实验现象的分析与结论推导，生物试题中对图表信息的解读与生物学意义的阐释，都体现了对高阶思维能力的要求。

1.4适度创新，体现学科发展趋势

试题在保持相对稳定的基础上，也进行了适度的创新尝试。部分题目在情境创设、设问角度或考查方式上有所突破，更贴近真实的科研与生活场景，旨在考查学生的应变能力和创新意识。这种创新并非追求形式上的猎奇，而是服务于对学生核心素养和关键能力的更深层次考查，体现了高考改革的方向。

二、各学科试题特点分析

2.1物理学科

物理试题整体难度梯度设置较为合理，覆盖面广，重点突出。

*注重对物理概念和规律的深度理解：避免了单纯的公式记忆和套用，要求学生能够从本质上理解物理概念的内涵和外延，以及物理规律的适用条件和物理意义。

*强化模型建构与数学工具的应用：多数题目需要学生能够从实际问题中抽象出物理模型，并运用恰当的数学方法进行分析和求解，体现了物理学科“数理结合”的特点。

*实验探究能力考查贯穿始终：实验题不仅考查了基本仪器的使用、实验原理的理解和实验数据的处理，还渗透了对实验方案设计、误差分析以及实验创新等方面的考查，引导学生重视实验操作和探究过程。

*联系实际，关注科技前沿：试题情境紧密联系生产生活实际和现代科技发展成果，如以新能源、新材料、航天航空等为背景的题目，激发了学生的学习兴趣，培养了学生运用物理知识解释和解决实际问题的能力。

2.2化学学科

化学试题注重学科内综合，强调化学学科的应用性和实践性。

*突出化学学科核心观念的考查：如物质的组成与结构观、性质与用途观、化学反应与能量观、平衡与守恒观等核心观念在试题中得到了充分体现，引导学生形成系统化的化学学科思维。

*重视化学用语的规范使用和化学计算能力：试题对化学方程式、离子方程式、电子式、结构式等化学用语的书写规范性提出了要求，并保留了一定比例的化学计算题，考查学生的定量分析能力。

*实验题综合性强，区分度好：化学实验题往往融合了元素化合物知识、反应原理、实验技能等多个方面的内容，考查学生的综合实验能力，包括实验设计、现象观察、数据分析、结论推理以及安全意识等，是区分学生实验素养的重要载体。

*关注化学与STSE（科学、技术、社会、环境）的联系：试题选取了与环境、能源、健康、材料等相关的化学知识作为背景，考查学生运用化学视角分析和解决实际问题的能力，体现了化学学科的社会价值。

2.3生物学科

生物试题注重对生命观念的引领，强调知识的内在联系和综合应用。

*凸显生命观念的核心地位：试题围绕细胞的生命历程、稳态与调节、遗传与进化、生态与环境等核心内容，考查学生对结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观等生命观念的理解和运用。

*图表信息丰富，考查信息获取能力：生物学科的特点决定了其试题中常常包含大量的图表、曲线、模式图等信息载体。本次试题延续了这一特点，要求学生能够准确解读图表信息，并从中提取