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高职院校计算机基础课程教学设计范例

一、课程基本信息

*课程名称：计算机应用基础

*课程代码：（根据各校实际情况填写）

*适用专业：高职院校各专业（可根据不同专业特点进行内容侧重调整）

*课程性质：公共基础必修课

*学时/学分：（例如：64学时/4学分，具体根据专业培养方案调整）

*先修课程：无

*后续课程：各专业相关的专业软件应用、信息技术类课程等

二、课程定位与目标

（一）课程定位

本课程是高职院校各专业学生必修的一门公共基础课程，旨在培养学生具备必要的计算机基础知识、熟练的计算机基本操作技能以及初步的信息素养，为后续专业课程学习和未来职业发展奠定坚实的计算机应用基础。课程强调理论与实践相结合，注重操作技能的培养和实际问题的解决能力。

（二）课程目标

1.知识目标：

*理解计算机的基本概念、发展历程及未来趋势。

*掌握计算机硬件系统的基本组成和软件系统的分类。

*理解操作系统的基本功能和常用操作方法。

*掌握网络基础知识，熟悉Internet的基本服务与应用。

*掌握常用办公自动化软件（Word、Excel、PowerPoint）的基本操作和高级应用技巧。

*了解信息安全的基本常识和职业道德规范。

2.能力目标：

*能够熟练操作计算机及常用外部设备。

*能够熟练运用操作系统完成文件管理、系统设置等任务。

*能够利用Internet获取、传输、处理信息，进行有效沟通。

*能够运用Word进行图文混排、高效排版，制作规范的文档。

*能够运用Excel进行数据录入、编辑、计算、统计分析和图表制作。

*能够运用PowerPoint制作结构清晰、图文并茂、富有吸引力的演示文稿。

*初步具备识别和防范常见网络安全风险的能力。

*具备运用计算机技术解决学习、工作中实际问题的初步能力。

3.素养目标：

*培养严谨细致的工作作风和精益求精的工匠精神。

*培养自主学习、探究学习和合作学习的能力。

*培养信息素养、数字思维和创新意识。

*树立正确的网络道德观和信息安全观。

三、学情分析

高职学生通常具有以下特点，教学设计需予以充分考虑：

1.知识基础参差不齐：部分学生来自城市，接触计算机较早，操作相对熟练；部分学生来自农村或偏远地区，计算机基础薄弱。

2.学习兴趣与动机差异大：多数学生对操作性内容兴趣较高，但对理论知识学习积极性不足；部分学生学习目标明确，希望掌握实用技能，部分学生则被动学习。

3.动手能力较强，抽象思维相对薄弱：高职学生更倾向于直观的、实践性的学习方式，对纯理论讲授接受度较低。

4.学习习惯有待加强：部分学生缺乏良好的学习方法和自主学习能力，需要教师引导和督促。

5.职业导向明确：学生更关注所学知识技能与未来职业岗位的关联性。

四、课程内容与模块设计

本课程采用模块化、项目化的内容组织方式，以任务驱动为导向，将知识点融入具体的实践任务中。

总学时：（例如：64学时，其中理论与实践学时比例约为1:2，具体可调整）

序号

模块名称

核心内容

建议学时

主要教学形式

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1

计算机系统认知与操作

计算机发展与未来、系统组成（硬件、软件）、数制与编码基础、Windows操作系统基本操作（文件管理、控制面板、附件工具）

8

理论+演示+实操

3

文档处理与排版（Word）

文档创建与编辑、格式设置（字符、段落、页面）、表格制作与应用、图文混排（图片、形状、SmartArt）、高级应用（样式、模板、邮件合并、批注修订）

12

任务驱动+实操+辅导

4

数据处理与分析（Excel）

工作表与单元格操作、数据输入与编辑、公式与函数（常用函数如SUM、AVERAGE、IF、VLOOKUP等）、数据管理（排序、筛选、分类汇总、数据透视表）、图表创建与美化

16

任务驱动+案例+实操

5

演示文稿制作（PowerPoint）

演示文稿创建与编辑、幻灯片设计（版式、主题、背景）、多媒体元素应用（文本、图片、音频、视频）、动画与切换效果、放映与输出设置、演示文稿设计原则

10

项目导向+实操+展示

6

信息素养与综合应用

信息检索与评价、数字资源利用、办公效率工具简介（如思维导图、